情感教学在语文教学中起着举足轻重的作用，语文新课标中也明确提出注重“情感态度和价值观”。那么现如今，应怎样实施情感教学，注重情感的教育和熏染，以此培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，进而使其形成正确的价值观和积极的人生态度呢？我认为可以从以下几方面着手。
　　一、课前酝酿，课中引悟情感
　　语文学科具有很强的人文性，且是文意结合体，蕴藏着丰富的情感。这就要求语文教师具有情感素养，并能很好地表达出来。在开课前，教师应将学生引进作品的情境中，对学生进行情感渲染，激发学生情感共鸣，从而达到师生之间、生本之间的感情共振。如教学《第一次抱母亲》一课时，可设置这样的导语：世界上有一种人，你不在她身边时会思念，见到她时又嫌她啰嗦；她会无怨无悔地付出，不求一点回报……今天我们就来学习一篇关于母亲的文章……
　　语文教师应深挖课本中的情感分子，再用语言、图片、声音进行情感渲染，并让学生通过多种方式进行情感体验，如训练学生读出声、读出情，“耳醉其音”“心醉其情”。通过声情并茂地读，自然领悟其情感。
　　二、情境激发，咀嚼领悟情感
　　现代教育技术特别是多媒体的运用，以其声像并茂为课堂增添了无穷的魅力。教师在教学时，应充分利用多媒体教学平台绘声绘色地描摹出作品的境界，让画面逼真地展示在学生眼前，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。
　　语言文字一方面传达着某些信息，它也反映着一定的情感，在语文教学过程中要充分地挖掘语言文字以外的情感，通过研读、品味、玩味、把玩来拼出其中的情感。这样学习语言不光能锻炼学生的抽象思维能力，也能提高学生对语言文字本身的洞察力和理解能力。
　　三、结合生活悟情
　　一篇文章一般都是表达着作者的思想感情的，学生由于年龄、阅历等局限，有时很难理解其中蕴涵的深层次的感情，这时教师可适当介绍作者生活的时代特征和社会状况等，加深学生的理解，激发学生情感共振。例如：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这两句诗的意思很容易明白，但要让学生产生感情很不容易。不过，如果能联系鲁迅先生当时生活的时代，当时社会黑暗，统治者凶残恶毒，人民大众过着水深火热的生活时，学生的思想就豁然开朗了，再读这首诗就会“怦然心动”了。介绍背景，是为了从认识方面增进学生对诗中情感的理解；联系现实，是为了调动学生已有的体验，从情感方面由此及彼地领会诗中的感情。
　　四、结尾升华情感
　　每一节课的最后学生对知识等都已掌握牢固，情感等在课前和上课的过程中也已得到培养、陶冶或熏陶，这时再一次进行情感的延伸和升华，会让学生的情感达到高潮，他们会完成对这种情感的全面深入的拥有。
　　总之，语文课堂教学的任务，不再是纯粹的语文基础知识、训练语文技能、强化解题方法的教学，而是情感与价值观的培养。因此，教师必须将自己的情感渗透到语文教学之中，去引领学生情感迸发，去点燃学生思维的火花，教学才能取得累累的硕果。