《语文课程标准》在教学目标中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创造力”，创造力培养的一个重要方面是想象能力的培养。想象在学生的学习、生活中起着重要作用。而作文教学是训练学生想象力的重要手段之一。那么如何利用作文教学来培养小学生的想象力呢？我从以下几个方面进行了尝试：
　　一、广泛阅读，储备想象
　　要培养学生的想象能力，广泛阅读必不可少。著名教育家叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”“读之得法，所知广博，眼光提高，大有助于写作练习。”小学生，年龄小，生活体验、眼界等都有一定的局限，这就需要借助阅读这个快捷有效的方式开阔眼界，丰富内心体验。不让学生读书,学生是写不出好文章的。俗话说， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”一些喜欢课外多读书的学生，往往作文相当好，知识丰富,提笔成文，就是因为他们在吸收方面很努力。因此，努力阅读吸收是学生写出有创新意味的文章的先决条件。
　　二、欣赏美图，激发想象
　　著名教育家叶圣陶先生又说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”根据小学语文教材图文并茂的特点，我在教学中充分利用插图，或启发学生绘声绘色地叙事、或栩栩如生地状景、或形神兼备地写人、或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、声于一炉，使学生的想象欲得以诱发。
　　看图作文是小学生的一种重要的作文练习形式。它通过画面对学生的观察、思维、想象、表达能力进行综合性的训练。首先，指导学生看懂图画。全面有序地观察、了解画面内容，按一定顺序从整体上观察，再注意一下中心部位，这样就能初步了解画面内容，看清画面中人或物后面的背景。还要看懂人与人之间的关系，注意分析画面上的人物及活动情况。然后，展开合理想象，丰富画面内容。
　　三、畅想未来，丰富想象
　　小学生的想象可能不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足。我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀。让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的我》《未来的学校》；科学发展想象，如《寻找外星人》《地球上只有我一个人》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
　　四、变换角度，换位想象
　　世界之大，无奇不有。同一事物从不同的角度、不同的方位，用不同的观点不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的想象。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《海伦·凯勒》一课后，我出了一个作文题目——《假如我是海伦》，要求学生变换角度，设身处地把自己当作是海伦·凯勒来想象描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如想了解学生对班级有什么建议，就可以让学生写《假如我是班主任》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。
　　五、巧拾生活，发挥想象
　　人的想象不是凭空产生的，它来源于生活，并以丰富的感性认识做基础。因此，我们要注意在生活中培养学生的观察力，这是感知的重要手段，还要鼓励学生广泛地进行多种形式的有趣的实践活动，如利用参观、访问、调查等形式，也就是跳出小课堂到生活精彩的大课堂中去。生活处处皆语文，语文无处不生活。我们要力求做到扎根生活的舞台，秀出语文的精彩，促进学生的发展。
　　陶行知先生说过 “处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师注意培养，反复训练，经常潜意识地引导，就一定会收到事半功倍的效果，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。