高尔基说过：“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育学生。”在班主任工作中，我把爱的教育作为永恒的主题，在班级日常管理中，我胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让学生在爱中成长。那么班主任应该怎样去爱学生呢？下面谈谈我当一年级班主任时的一点点体会。
　　一、民主管理，培养学生集体感
　　教育名家魏书生曾说：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”班主任工作中，我以先进的理念指导工作，将真爱撒向学生心灵，深入探索与实践，实现班级民主管理。倡导班级事大家管，每个人都是班内小主人，都有自己的管理范围。“班长”“语文组长”“数学组长”“卫生组长”“路队长”“安全小卫士”“生活委员”“纪律委员”“图书长”“门长”“窗长”“灯长”“红领巾监督员”……班级中总有这些忙碌的身影。 班里有什么活动，出现什么问题，大家一起出谋划策，学生在学习、生活中相互监督、相互管理。同时，我还从思想上关心学生的身心健康，课余时间我是学生的好朋友，随时和学生们交流，经常和学生们跳跳绳，猜猜谜语、聊聊天等。在说说笑笑、蹦蹦跳跳中，大家共同体会着那份“家”的温馨和亲切。
　　二、因人施爱，亲近每个学生
　　可能很多教师都有一个“通病”——偏爱优等生。好学生学习好，守纪律，衣着干净整洁，听话，写字漂亮……于是对好学生满口表扬，满眼关注，即使是错误，也会宽大处理。相对后进生，却总是忽视。于是，在班中，有人沾沾自喜，得意洋洋；有人自惭形秽，满腹怨言。因此作为班主任，要注意避免出现这样的问题，应该真诚对待每一位学生，让每个学生都感觉教师最喜欢自己。
　　三、宽容、理解，走进学生的心灵
　　爱因斯坦说过：“谅解也是教育。”对别人的过错能宽容理解是一种美德，也是一个优秀教师必须具备的心理品质。小学生的心是稚弱的，如果教师说话不考虑后果，不讲求方法，就极易伤害他们的自尊心和自信心，以至于影响他们的一生。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法和做法。对此，班主任教师要能理解，当他们犯错误时，班主任教师不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，应该对他们犯错误的具体情况晓之以情，动之以理，有针对性地进行思想教育，相信他们，才能使教育达到最佳的效果。
　　四、多元竞争，调动学生的积极性
　　树立学生的竞争意识，有助于良好班级风气的形成。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。当然这是“互助、友好”的竞争而不是“敌视和保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。首先从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行“一帮一，一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一个水平相当的对手，比学习、比卫生、比美术、比纪律、比写字等，通过竞争，班级中形成了一种互相监督，互相帮助，你追我赶的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。其次每周公布获奖个人和小组名单，专门为热爱劳动，做清洁能力强的学生设计一个“教师的小帮手”奖，为爱好看课外书籍的学生设计一个“小小博士”奖，为表现优秀的学生发“小苹果”，为乐于助人的同学发放“小小爱心奖”等等，多方面调动学生的积极性，在他们人生的起步阶段为他们播种下充满希望的种子，让他们在校园生活的竞争中体验成功。
　　“爱”是教师人格力量的核心，最受推崇的是“以爱为本”的教师。班主任工作中，我深深地体会到“爱”的确是成功教育的原动力，是教育的根本。不管以后路途有多坎坷，我都会用自己一颗浓浓的爱心去管理班级，教会学生爱身边的每一个人，爱身边的一草一木，我坚信：班主任工作，只要爱心永恒，就没有干不好的，只要与爱同行，做好学生的引路人，教育就一定会达到“润物细无声”的境界。