学生自主学习，并不意味着减少教师的负担，相反，在自主学习能力培养上教师需要付出更多努力。传统的课堂教学中，教师常常以灌输式实施教学，学生比较被动。身为教育工作者，必须认真贯彻新课程标准的精神，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主导者。
　　一、让学生学会自主管理
　　自主管理的关键是调动学生自主管理的积极性。只有学生自己想学习，才能达到学习效果最大化。可以结合外部条件，激发学生自主管理兴趣，打出“自己的事自己做”这一口号。班级活动中，可以通过，竞赛、兴趣小组、互助团队的方法，并深入到班级活动的每一环节，多层次、全方位地激发引导学生的自主学习能力，产生一种参与管理的强烈欲望。
　　营造民主氛围，增强学生自主管理兴趣。一方面，民主管理就是教师和学生做朋友，要让学生拥有主人翁意识。通过共同制定班级管理制度，实施班长轮值制等措施，以此为基础建立新型的师生关系。另一方面，爱玩是学生的天性，恰当地引导会让每个学生都成为班级管理的参与者。让学生在参与自我管理和班级管理中体验到快乐，感受到自身的责任，并增强管理意识。
　　二、让学生学会自主学习
　　《小学语文新课程标准》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。语文教学，听、说、读、写这四项技能最为重要。而过去的很多教师则本末倒置，只在乎考试成绩而忽略了技能的培养。
　　培养学生的自主识字能力，需要培养并锻炼学生自学字词的能力。首先要让同学们熟练掌握汉语拼音，上好培养学生识字能力的课程。然后分析汉字的特点以及规律，最后对学生进行辅导并讲解自学汉字的方法规律。识字方法可以归纳为六个方面：找出生字、读准字音、记住音形、学会利用字典查字义、规范书写、默写出生字词。
　　培养学生的自主阅读能力。就记叙文而言，其一：掌握六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），把他们理清楚、读仔细。其二：要把重要的场面、中心话语描绘得具体形象突出。学生边阅读、边思考、边讨论，便会逐步培养学生在阅读和写作方面的能力。之后通过实际训练，不断提升解决问题的能力，做到举一反三，成为学习的主人。
　　培养学生的自主写作能力。字词句段篇章的综合应用最终体现在作文里，它是学生的语言知识能力的综合答卷。突破这一难关，才能进一步提高学生自主学习的能力。在作文教学方面，教师应紧密联系阅读教材，紧密联系实际生活，多动手、多动口、革新指导的方法等。
　　自主管理和自主学习，不仅提高了学生自我管理的能力、学习语文的能力，而且逐渐形成了：“主动学习、动脑思考、学习方法、勤于实践”的良好学风。把主动权交还给学生，使教师教得有劲，学生学得乐在其中。