爱的教室

　　“谁爱孩子，孩子就会爱她，只有用爱才能教育孩子。”这句话我可是深有体会。接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行密切的思想交流，他们就能真正地感受到老师对他的亲近和“爱”，如果只是一味地要求他们做这、做那，他们根本不服管教，还容易和老师产生对立情绪。下面介绍的就是我们班的一个“典型”。　
　　丁子琦，一个让同学们听了避而远之，让老师们听了直皱眉头的名字。因为母亲比较溺爱他，加上父亲暴躁脾气的影响，他在班级里可谓称王称霸。凭借着上百斤的体重，他经常没事找事地欺负弱小，课上做小动作、讲话更是家常便饭，科任老师和同学们也多次表达对他的不满。
　　但令我百思不得其解的是，在所有的任课老师中，唯独语文老师对他大加赞赏，夸他上课积极发言、作文出色、书写认真、考试成绩优异等等，而且据可靠消息来源说，丁子琦多次在校外助人为乐。就在不久前，还在菜市场门口扶起被碰倒在地的老人，并帮老人重新捡起滚落的菜篮子。想起之前有很多次班级同学在发生争执的时候都是他在第一时间里进行劝解，他也因此被评为班级“乐于助人”之星！
　　这样的好孩子为什么还会有那么多人对他不满呢？针对老师和同学们反映的情况，我经常找他谈心，刚开始他还能自我检讨，后来开始慢慢学会了狡辩，根本就意识不到自己的问题。我开始了和他的“冷战”，上课请同学们举手回答问题时故意绕开他，主动跟我讲话也装作没有听见，巡查作业时偏偏就不表扬他……
　　一天早上出操时，我发现他走路一瘸一拐的。作为老师，不管之前有多生气，此时此刻只想去关心自己的学生，忙上前问道：“丁子琦，你的脚怎么了？”听到我突然跟他说话，他先是一惊，然后笑着说：“啊，没事！”然后红着脸继续向楼下走去。可看得出来，他的脚很疼。“老师，他昨天在回家的路上崴着脚了！”几个同学向我报告。我大步追上他，架着他的胳膊向医务室走去。
　　我轻轻地帮他脱下白白的袜子，脚踝部已经肿得老高，脚掌都变形了，看的我心头一紧。轻轻地检查着他的伤情，然后告诉他：“你的脚已经很严重了，必须立刻请假去医院拍片子检查！”此时，一向被公认为顽固派的丁子琦竟然高嗓门来了句：“我要上学！我能坚持！”直到我通知他妈妈来学校，和他商量了一会后，他才依依不舍地从教室出来，走时还不忘说一句：“谢谢马老师，我最后一堂课就能赶回来上语文课！”不知为什么，班里的孩子们都哈哈地笑了起来，笑声中还夹杂着关切的声音：“丁子琦，你慢点，我们等你回来……”
　　望着孩子一瘸一拐远去的背影，此时的我也情不自禁地露出了欣慰的笑容：只有发自内心的爱，才能教育出真正尊敬老师的学生！