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第1688期  总第总第58期期  2019年08月14日  星期三
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情境创设在小学数学教学中的探究
来源:本站原创 作者:临泉县杨桥镇腰庄小学 王爱臣 发布日期:2019-08-14 10:27:23

  创设教学情境,不仅可以使学生轻松掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来抽象、枯燥的数学变得生动形象,饶有兴趣。
  一、在新课引入时,创设问题情境,激发学生的学习兴趣
  积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣、强烈的求知欲望,而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点,在教学时,根据教学内容创设制造悬念,来诱发学生想揭秘的问题意识。如在教学“能被3整除的数的特征”时,教师可以创设这样的教学情境,让学生随便说出一个数(不管是几位数),教师马上就可以判断出这个数是不是可以被3整除,这样几个回合,学生们就会带着追求知识的渴望和疑问,在教师的引导下进入对新知的探求中。
  在新课引入时,教师还可从学生认知结构出发,创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境,诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题,让学生心理上形成认知冲突,从而打破原有心理平衡,产生探求新知的欲望。
  二、在新知的探究中,创设实验操作情境,引导学生主动参与、自主探究
  在教学过程中,尤其是探究新知识时,要为学生提供必要的思维材料,设置“动”境,使学生借助已有知识、技能,调动多种感官参与对新知的主动探究中。如在教学“梯形面积公式推导”时,教师不能机械地讲解。首先,让学生利用准备好的纸板剪出两个完全一样的梯形,其次,教师设问:“哪个小组能够利用手中的纸板,把它们转化成以学过的图形?”学生独自拼摆。紧接着教师再问:“你所拼摆图形的底、高、面和其中的一个梯形的底、高、面有什么关系?根据它们之间的关系,你能总结出梯形的面积计算公式吗?”这样,学生在具体操作中,通过动眼观察、动手拼摆、动脑思维的自主探究,获取了知识,同时创造性思维也得到了锻炼。
  三、在知识的运用上,创设实践情境,培养学生的实践能力
  引导学生把所学知识联系、运用于生活实际,可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时,又可以促进学生的探索意识的形成,培养学生初步的实践能力。所以,再学习新知识后,教师要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境,让学生及时将所学运用到实际生活中。如在教学“三角形稳定性”后,创设“帮助学校修椅子”的活动,要求学生阐述理由。这样,通过实践活动,使学生认识到在实际生活中处处充满着数学问题,也从中尝试运用所学知识去解决实际问题,使实践能力得到真正的培养。
  四、在整个教学中,创设民主和谐的教学情境,发展学生的创造性思维
  课堂上,教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主、和谐的课堂环境是发展学生创造性思维的保证。教师首先要做到态度和蔼可亲、举止自然大方、语言精炼、准确流畅、幽默、富有感染力,使学生对数学产生浓厚的学习兴趣,同时也创设了一个良好的学习氛围。平时教学时,教师要关心每一名学生,使学生感到教师既是师表又是可以交心的朋友,让爱充满着整个课堂。
  总之,在小学数学教学中要创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境,就能激发学生探索数学的兴趣,让学生体验到数学的价值和神奇。

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