创设教学情境，不仅可以使学生轻松掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来抽象、枯燥的数学变得生动形象，饶有兴趣。
　　一、在新课引入时，创设问题情境，激发学生的学习兴趣
　　积极的情感会使学生对学习产生浓厚的兴趣、强烈的求知欲望，而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。针对小学生求知欲强、好奇心强等心理特点，在教学时，根据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭秘的问题意识。如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师可以创设这样的教学情境，让学生随便说出一个数（不管是几位数），教师马上就可以判断出这个数是不是可以被3整除，这样几个回合，学生们就会带着追求知识的渴望和疑问，在教师的引导下进入对新知的探求中。
　　在新课引入时，教师还可从学生认知结构出发，创设新奇、有趣、富有挑战性的问题情境，诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题，让学生心理上形成认知冲突，从而打破原有心理平衡，产生探求新知的欲望。
　　二、在新知的探究中，创设实验操作情境，引导学生主动参与、自主探究
　　在教学过程中，尤其是探究新知识时，要为学生提供必要的思维材料，设置“动”境，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参与对新知的主动探究中。如在教学“梯形面积公式推导”时，教师不能机械地讲解。首先，让学生利用准备好的纸板剪出两个完全一样的梯形，其次，教师设问：“哪个小组能够利用手中的纸板，把它们转化成以学过的图形？”学生独自拼摆。紧接着教师再问：“你所拼摆图形的底、高、面和其中的一个梯形的底、高、面有什么关系？根据它们之间的关系，你能总结出梯形的面积计算公式吗？”这样，学生在具体操作中，通过动眼观察、动手拼摆、动脑思维的自主探究，获取了知识，同时创造性思维也得到了锻炼。
　　三、在知识的运用上，创设实践情境，培养学生的实践能力
　　引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以使所学知识得到继续扩展和延伸。同时，又可以促进学生的探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。所以，再学习新知识后，教师要创设一些与实际生活紧密联系的实践活动情境，让学生及时将所学运用到实际生活中。如在教学“三角形稳定性”后，创设“帮助学校修椅子”的活动，要求学生阐述理由。这样，通过实践活动，使学生认识到在实际生活中处处充满着数学问题，也从中尝试运用所学知识去解决实际问题，使实践能力得到真正的培养。
　　四、在整个教学中，创设民主和谐的教学情境，发展学生的创造性思维
　　课堂上，教师要努力创设师生互爱、人格平等、教学民主、生生和谐的情感交融的教学氛围。因为良好的人际关系是学生主动学习的基础。民主、和谐的课堂环境是发展学生创造性思维的保证。教师首先要做到态度和蔼可亲、举止自然大方、语言精炼、准确流畅、幽默、富有感染力，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时也创设了一个良好的学习氛围。平时教学时，教师要关心每一名学生，使学生感到教师既是师表又是可以交心的朋友，让爱充满着整个课堂。
　　总之，在小学数学教学中要创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，就能激发学生探索数学的兴趣，让学生体验到数学的价值和神奇。