拼音对于刚进校门的一年级学生来说很陌生。要想把拼音教好，教师应仔细分析一年级学生的心理特点和规律，在此基础上选择合适的教学方法。不同年龄阶段的学生在认知水平、认知特点、人格心理特点等方面存在差异。从儿童心理发展的特点来分析，初学儿童在感知和记忆方面仍然具有很强的直觉、形象和较弱的抽象思维。学生们的注意力很容易被新奇的刺激所吸引。所以，要使学生愉快地掌握枯燥的拼音，就必须采用直观、生动的教学方法。在此基础上，在教学的过程中，我们应该尊重学生的主体地位，尊重每个学生独特的感受和体验， 培养学生的自信心和成就感，使他们与学校和班级的第一次接触就能建立一个愉快的心理体验，这将对他们未来的学习产生积极的影响。在教学生拼音的时候，我是这样做的：
　　优选合适的教学方法，丰富课堂教学
　　一年级学生的注意力容易分散，这就要利用外部刺激来集中他们的注意力。所以，在教学过程中，我利用游戏和儿歌活动等一年级学生喜闻乐见的教学手段来激发学生学习拼音的兴趣，改善教学效果。举个例子，我在教“ai，ei，ui”的时候，我设计运用了“打电话”的游戏。两位学生一边表演打电话一边对话：“ui ui ui，我是小ai，你是谁呀？” “ui ui ui，你是小ai吧，我是ei呀。”通过对游戏的反复朗读，增强了学生的记忆，收效明显。另一个例子，在讲授a、o、e的时候，我教同学们朗读儿歌，“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee”学生边朗读儿歌的同时边记住了a、o、e的读音。这种寓教于乐的教学方法，学生们学起来就不致那么枯燥乏味了。
　　教会学生拼读方法，提高学生拼读水平
　　学拼音最难的是让学生单独拼读音节。做到不拼读，直呼音节，并不是所有学生都能做到。教师要根据学生差异采用多种方式去练读，教会学生拼读方法，如拼读二拼音节时，利用口诀，如“前音轻，后音重，两音相连猛一碰”。口诀的利用使学生们记住了拼读方法。在讲授拼读三拼音节的时候，利用了口诀“声轻，介快，韵母响”，光教方法不练读是不行。我采用多种练读方式去练读，根据学生差异，我组建了互帮小组，选出小组中拼读最好的学生当小组长，让他去配合组内同学去拼读音节。小组长随时抽组内同学查看拼读情况，及时向教师汇报。运用好的带差的，一起去练读，共同提高。另外，我利用早读课，组织学生去拼读音节。同桌读、领读、男女比读、学生带读、教师抽读等形式多样地帮助学生巩固拼音。与学生家长取得联系，希望家长课外抽点时间让自己的孩子去找课外书中的音节拼读，一天读十几个音节。慢慢的，学生逐渐掌握了拼音，拼读音节也会更熟练了。
　　学会了拼音对识字、阅读都有很大的帮助，学生可以独立阅读课文了。朗读课文遇到不认识的字，学生就会利用拼音读正确了，所以扎实的拼音教学为以后读文铺路。