小学生的思维处于人生的发展初期，小学阶段加强对小学生的思维培养是至关重要的，所以小学语文教师要结合这个时期的学生发展特点，制定比较符合学生实际情况的教学方式，充分激发学生的学习兴趣和积极性，活跃他们的课堂创新能力和想象力，为他们的思维发展提供必要的支撑和保障。
 　 一、小学语文教学中限制学生思维的现象
 　 1.方法单一，没激情，难以激发学生的思维能力。传统的教学方式中完全忽略了学生的主体地位，他们基本没有思考的时间，其思维被扼杀在传统的“灌输”课堂中，这对学生的长期发展是极其不利的。
 　 2.应试教育的驱使，学生注意力在学习成绩上。受应试教育的影响，很多学生把自己的人生定位在“考试分数”上，正应了“分分，学生的命根”。很多学生把语文的学习重点盯在了“古文鉴赏”、“古诗词的描写意境”、“文章表达的情感”等考试中常见的问题上，语文学习完全变成了一种“功利”性很强的举动。这样的功利性心态是导致学生思维发展受阻的原因之一。
 　 二、小学语文教学中培养学生的思维能力的策略
 　 1.教师要从自身改变——改变教学方式。教师作为培养学生的主要负责人，要做一个与时俱进的人，才能培养出与时俱进的学生，教师要解放教学思想，充分尊重学生的发展特性，创设各种教学情境，让学生的思维在课堂得到精彩展现与释放。
 　 2.鼓励学生多观察，观察是形成思维的前提。观察是形成思维的主要前提，也是学生进行作文的主要方式之一。教师在教学中要鼓励学生养成一定的观察习惯，教师还可以给学生的观察进行一定的指导，如观察一个人，就要观察其的言行、举止、穿着，最重要的是观察其的眼睛，因为眼睛是心灵的窗口，往往通过看一个人的眼睛就能知道其的性格等。如在课外阅读朱自清的《春》之后，笔者曾让学生课下到户外观察大自然，把自己当时所处的季节，结合自己观察到的现象进行描写，然后把自己写的作文与《春》进行比较，可以从写作手法进行比较，也可以从写作结构进行比较，还可以从主人公心情方面进行比较。
　  3.提出问题，让学生积极思考，大胆设想。语文课堂不该是一滩“死水”，恰恰相反，因为语文的课程内容丰厚，语文教学更应该“活”起来，这样才能激发学生的学习兴趣和积极性。在激发学生的学习兴趣方面，一种比较有效的方式就是教师的精巧提问。提问是一门艺术，当教师的一个问题能激发起学生思想的“千层浪”时，往往会受到意想不到的教学效果。
 　 4.结合文章中的出彩点，展开想象力。学生思维能力的形成离不开一定的想象力与联想，想象力是在原有知识水平基础上的再加工，进而产生更有新意的形象，如在《长城》中的“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋……”作者把长城描写得非常宏伟壮观，读了仿佛已经置身于长城。通过这样的描写，正是当前学生所欠缺的，所以笔者鼓励学生们展开想象，想象自己所见的长城雄伟的特点，并试着用自己的话描述出来。
　  总而言之，小学生的思想处于人生的快速发展时期，如果在他们人生的这个关键时期给予他们指导和激发，他们的思维能力就会得到快速的发展，不仅有助于他们在短时间内得到全方位的提升，还能让他们不断完善自我认知的体系，实现小学生综合素质和综合能力的双向全面发展。