林语堂在《东坡传》里记载苏轼被父亲严惩的一件事。说苏轼六十多岁被贬海南的一个凄苦的晚上，他梦见自己又变成小孩了，而他父亲在严格监督自己在那读书，还拿起了戒尺。
 　 其实，惩戒权一直都有，不只中国有，现在有很多世界名校都在合理地使用惩戒权。拥有19位英国首相的英国伊顿公学，校规是十分严格的。而合理体罚是这所学校主要惩戒的手段，直到现在也是依然如此。牛津大学在毕业典礼上对学生有着严格的规定，如果不符合规定，会取消毕业资格，甚至有的学生因为没有穿袜子，被取消毕业资格。
 　 道德的约束力对于顽皮学生来说是微乎其微的，说服教育在很多时候是苍白无力的。没有震撼学生“顽固”心理和行为的惩戒，就难以达到教育效果。所以国家这才出台政策，明确规定教师拥有惩戒权。
 　 结合自己十多年惩戒实施过程中一些经验，我认为一个成熟教师在惩戒学生时，应以因人而异，因学生人格特质、身心健康、家庭教养、平时表现等，特别是教师与学生关系采取不同措施，如（1）引导学生冷静思考，先口述自己的错，后书面写出错误原因、经过、教训。（2）按照班规扣除操行得分，并以与之相关的好事将功补过。（3）适当增加额外作业或补救工作。（4）课后辅导或单独矫正其不良行为。（5）在争得家长同意后，取消犯错学生参加规定课程以外的班级活动。
 　 总之，惩戒一定是出于对学生的爱，在尊重学生的人格尊严、不违反反法律的基础上，是适当的惩戒而不是体罚，一定有利于学生的健康成长。

　  □本版稿件由本报记者王浩淼、程榕娟采写