“严师出高徒”是我国传统教育的经典写照。“严”可谓是对师者的基本“人设”。漫漫人生路，道路多险阻，遇见一位负责任的好教师，实乃一大幸事。反观当下，中国教师已经没有惩戒权了，“杨不管”、“夏调离”是教师管教学生挥之不去的心头之痛。我们的校园教育似乎正患上一种“软骨病”：对学生罚站不敢罚久，批评不敢说重；只要家长一来闹，学校多半处于弱势，接着教师被要求写检讨、扣工资……现在，甚至连“教师管学生”这样天经地义的事都要搞个调查来寻求舆论支撑，足可见问题的严重性。
 　 俗话说“严是爱，宽是害”。在教育上宽容放纵，只能让学生愈发放飞自我。学生如同树苗，如果没有必要的惩戒示其规矩和底线，极易长成“歪脖子树”。校园教育的“软骨病”看似是对学生的“呵护有加”，实则是另一种不负责任。要知道，管学生是教师的权利，更是教师的义务。
 　 惩戒是人生成长中的一味良药，它可以使人清醒，在歧途上止步。没有惩戒的教育是不完整的教育。对教师而言，主要是把握惩戒的尺度与方法，明确惩戒的目的是使学生健康成长，而不是泄私愤。惩戒应以信任为基础，以良知为前提，以促进学生发展为目的，给予学生幸福、快乐的学习生活。
　  首先，惩戒应注意“尺度”。作为一种教育手段，惩戒的对象是未成年人，因此，在进行惩戒教育时一定要注意尺度，切忌因一时冲动导致“惩戒过度”，造成无法挽回的损失。其次，惩戒应带有“温度”。苏霍姆林斯基说过，没有爱，就没有教育。惩戒，作为诸多教育手段中的一种，要想真正实现最终的教育目的，其出发点和落脚点必须是爱。除此之外，惩戒必须设定“限度”。相对于其他教育手段，惩戒教育其实是一种“非常规”的方法。作为“非常规”的教育手段，其使用自然应受到一定的限制。从适用对象上看，应该进行一定的筛选，也就是说，不是每一位学生都能够接受惩戒这种教育手段。
 　 教育不能“一味发糖”，也不能仅是“辞严色厉”，摒弃这两种极端思想后，或许还有一条“夹道”，那就是把“合理惩戒权”还给教师。莫让热血凉透，莫让教师折腰。因为，跪着的教师如何能教出站着的学生呢？