好的语文，一定有好的故事。所以把讲故事运用在我们的语文课堂，符合小学阶段学生的特点，还会让学生们学语文充满趣味。语文课教学生讲故事，我想要做到以下几点：
　　一、故事情节是框架  有好奇心的人都喜欢听故事，儿童好奇心比成年人重，更加爱听故事。无论哪种故事，事件都是支撑其成为故事的核心框架。儿童关注的都是故事的事件本身，所以故事课的基础教学内容应该是故事本身，如《哪吒闹海》这个神话故事，哪吒为什么闹海、是怎么闹海的、闹海结果如何，这个是故事的情节框架，在框架之外，还要补充故事的血肉。故事情节清楚才能保证讲得流畅。对于低年级学生而言，弄清故事情节更为重要。教师先帮助学生建立故事框架，只有框架搭建好了，故事才能讲得流畅。
　　二、想象是血肉  想象，使故事内容充实丰满，有血有肉。理清情节只是搭建了故事框架，这样的故事缺乏足够的吸引力，不会生动。在故事中加入想象，会增加故事的魅力，如成语故事《滥竽充数》，可以引导学生充分想象南郭先生第一次滥竽充数的心情，当听说齐闵王要一个一个听吹竽时，南郭先生的心理活动，我们可以把这些部分充分扩充，使故事丰满，通过心理活动和想象，不仅故事生动，也加深学生对文本的理解。
　　三、语言是灵魂  讲故事的语言是讲好故事的关键。恰当的语言、语气是故事的灵魂，也是语文故事课的核心教学目标，发展了语言的故事课，才算是有了亮点，才算是一节真正的语文课。首先要用生活化的语气而非朗诵腔来讲故事。如果请一位学生讲故事，他能够开口就用舒缓的语气说：“从前啊，有一个……”那就说明他已经掌握了故事的基本结构与讲故事的基本语气。讲到激烈之处，语言速度加快或是语气随之变化，吸引听众，则可为讲的故事吸引听众。适合低年级学生讲听的故事往往有重复的结构、韵律或节奏，可以在适当的地方停下来，让听故事者猜测故事的结局，并通过有依据的推理，发展其篇章结构方面的语言表达逻辑。讲故事时尽量要求声情并茂、态势语丰富。
　　四、对话来辅助  对于小学生而言，我们课本中的故事很多是节选，因为篇幅的限制有一些精彩部分会被简单化，那我们在讲故事的过程中可以发挥想象，把人物对话还原，如《九色鹿》中调达是如何起誓不会把九色鹿的住处说出去的，文中只说调达起誓，但起誓的内容却并没有，此处就可以让学生演一演、说一说。加入对话，其实就是深入到人物角色的内心体验中，在体验中明白善恶、懂得是非。
　　五、动作添趣味  故事是具有表演性质的，恰当动作会使故事生动有趣，体会到人物的性格特点。哪咤三闹东海中，有几处动作把哪吒的机灵表现无疑，如闹东海时的“一摆”、对战夜叉时“一闪”、对战三太子时的“一纵身”，如果讲故事的人用上道具，边讲边演，效果就会很不错，最重要的是通过对动作的模拟，讲的人和听的人都能够鲜明地感受到哪吒机灵善战。
　　通过以上的几种办法，学生就会把故事讲得饱满、有血有肉，听众就会陶醉在故事中。最理想的状态是教师给单个或几个学生讲，教师坐在中间，几个学生手里捧着或不捧着书，坐在椅子上或地上，簇拥着听教师讲故事。这确实是很令人向往的画面，如果条件允许，给几个学生或单个学生讲故事，在眼神与言语交流中，学生能够更好地亲历体验故事中的情节、角色、语言等。如果是班级人数较多，可以编成故事小组，小组内部可轮流依次讲给其他学生听。不管选用的故事是什么、篇幅长短，都要求尽量声情并茂，投入到故事本身，不脱离文本。   
　　总之，让学生们投入到故事中，体会人物角色内心体验，故事才能够讲得圆满，语文才会越学越有趣。期待我们的语文课多讲故事、多语文味儿地讲故事。