从名师工作室走出来的硕士生导师
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第1660期  总第总第58期期  2019年07月17日  星期三
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从名师工作室走出来的硕士生导师
来源:本站原创 作者:本报记者 王浩淼 通讯员 武永生  发布日期:2019-07-17 10:22:18

    阜阳师范学院晋升为阜阳师范大学之际,为积极推进教育硕士研究生培养工作,适应高层次教育人才培养的实践性要求,阜阳师范大学近期启动了教育硕士研究生校外实践基地导师遴选工作。近日,阜阳师范大学学位评定委员会会议审定,首批认定了刁卫华等40人为阜阳师范大学教育硕士专业学位研究生实践导师。其中,阜阳市颍东区何学保历史名师工作室的黄文明、何学保赫然在列,充分显示了该区历史学科教师的整体实力,也是近年来该区教师专业发展的一个缩影。

打造名师成长新“高地”

  怎样拓展颍东区教师视野、怎么更新颍东区教师教学理念、如何提升颍东区教师专业发展的自觉性……
  打造教学和研究新“高地”一直是颍东区教育的追求和愿景。
  2016年1月,颍东区教育局在全市各县(区)中开风气之先,批准设立了“颍东区名师、名班主任培养工程”,该工程由三个名师培养基地、一个名班主任培养基地和一个名校长培养基地组成。
  据介绍,创建名师工作室、打造教师发展共同体是颍东区教育局师训工作的创新之举。实践证明,名师工作室的成立充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用,实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的,培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。
  据了解,为保证工作室活动顺利开展,颍东区教育局形成了主持人选聘、学员遴选、过程管理三个维度的工作室管理机制。一方面,对工作室主持人进行严格选聘。结合主持人自愿申请程序,从扎实学识、笃学作风、先进理念、高尚人格等方面考察主持人的影响力和引导带动作用。另一方面,重点遴选工作室学员。采用教师自主申报与学校推荐相结合的报名机制,采取双向选择,同时完善学员的退出机制,使工作室中的主持人和学员形成学习共同体,助力学员依托群体智慧,主动追求专业发展上的“卓越”。为保证工作室活动顺利开展,颍东区教育局每年为每个工作室提供专项经费3万元。

何学保名师工作室
建队伍 抓项目 出成果

  颍东区何学保历史名师工作室成立于2016年1月,是在区教育局指导下,以阜阳市名师、历史学科带头人何学保姓名及其专业特色命名的非行政性工作机构。集合全区最优秀的中学历史学科高级教师,市区级名师、学科带头人,组建了优秀导师团队;同时遴选该区中学历史学科领域具有一定发展潜力和成长愿望的优秀青年教师,打造集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作共同体、实践共同体,以建设阜阳市乃至皖北地区中学历史教学和研究的新“高地”为目标。

  成立三年多来,该工作室坚持党的教育方针,认真学习新课程理念,通过精读思考、专家引领、集体研讨、同课异构、示范教学、案例反思、区域合作、互动交流、送教下乡等途径,先后开展各类教学教研活动近40场次,邀请国内知名教授和学科名师黄牧航、王继平、沈为慧、赵剑峰、成学江、姚岚等到工作室传经送宝,极大地促进了颍东区各校历史课教师的专业发展,实现了“建一支队伍,抓一批项目,出一系列成果”的目标。截至2019年6月,何学保、黄文明、张彬、王燕、周奇等工作室成员发表专业学术论文21篇;何学保、黄文明、王燕、张俊峰、梁磊等参编专著7册;王大新、黄文明、何学保、王燕、周奇、张俊峰等主持、参与省级以上课题5项。工作室青年教师代表姚邦敏、马艳萍、孙甲,插刘梅、孙桂艳、宫颍斌、徐媛媛等近四年来三度获得市级优质课大赛一等奖第一名,摘得国家级、省级、市级优质课比赛一等、二等奖十余人次,其中,教师姚邦敏获全国初中历史优质课大赛二等奖,填补了阜阳市初中历史学科在国赛奖项上的空白。黄文明、何学保、王燕等获部级“优课”奖。王大新、王燕、黄文明、何学保等先后获评阜阳市学科带头人、阜阳市名师、阜阳市专业技术拔尖人才等称号;黄文明晋升为正高级教师,实现了阜阳市历史学科在正高级职称上零的突破;黄文明、何学保被阜阳师范大学聘为兼职研究生导师,何学保被评为陕西师范大学兼职副教授;工作室教师专业培养模式获省基础教育成果一等奖。
  采访中,何学保历史名师工作室负责人表示,创建名师工作室、打造教师发展共同体是颍东区教育局师训工作的创新之举。实践证明,名师工作室的成立充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用,实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的,培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。

白群峰班主任工作室
助力班主任成长

  2016年12月,白群峰名班主任工作室成立。两年多来,工作室扎扎实实、创新性地开展工作,很好地发挥了名班主任的辐射作用,助力了颍东区班主任的成长,对更多班主任的工作方式和方法产生了深远地影响。
  行动的改变缘于思想的改变,思想的改变缘于意识的改变。工作室成立之初,通过调研发现很多班主任反映班主任工作辛苦、工作累,并且很多班主任的工作方式简单、粗暴。针对这种现状,白群峰首先向工作室的成员推荐阅读积极心理学之父——塞利格曼的《持续的幸福》和魏书生的《班主任工作漫谈》。在工作室的QQ群里,每两周会有一个“相约周四”读书吧活动。每期活动中,在主持的引导下,工作室成员会结合工作实际,谈自己的读书体验、自己在工作实践如何运用从读书中获得的方法等。在班主任工作室开放性的QQ群里,思想的碰撞产生智慧的火花。
  工作室同时开展了更多的公益活动,走进乡村中小学。“白群峰工作室心理健康校园行”关爱留守儿童心理健康、关爱儿童成长;“班主任工作室微论坛”用先进、科学的工作理念影响着更多乡村学校班主任的工作成长。
  “请进来”可以开阔班主任的视野。两年多以来,工作室陆续请进来阜阳市第九中学的王传海、合肥一六八中学的骆斌、阜阳市第三中学的李明亮、毫州教师进修学校吴守涛、安徽师范大学博士陶金花等名师、名班主任,班主任从这些身边的名师身上学到了更多接地气的工作方式。
  “心态一变,奇迹出现”。两年来,白群峰用个人的魅力和工作室的影响力影响、改变、助力工作室成员及颍东区教师、班主任的工作成长,李明、刘飞、王娜娜、刘杰、符骏等获市级以上优秀班主任、优秀班集体、班主任基本功大赛、师德标兵等荣誉。
  白群峰名班主任工作室为有志于进步的班主任提供了展现自己的平台,也鞭策着一部分班主任的成长。现在工作室虽然解散了,但班主任成长的脚步不会停歇。

百花齐放的名师工作室

  在颍东区教育界,和何学保历史名师工作室、白群峰班主任工作室这样影响教师视野、教学理念、教师专业发展的名师工作室一样,其他的颍东区名师工作室同样在改变着颍东教育:
  2016年以前,颍东区教师在常规教学和教学大赛中,口语是薄弱之处,所以在活动安排中请了“浩克英语”创始人丁浩做讲座,主要培训教师的发音。为巩固成果,又向工作室成员推荐“流利英语说”、“阿卡索口语秀”、“英语趣配音”等学习APP,鼓励成员们练习口语。颍东区孙波英语工作室成立后,这个团队呈现着较强的凝聚力和生命力。青年教师在学习时学到了经验,得到了提高;指导教师在传授时发现了不足,补充了自己。青年教师积极、主动地参与到教学研究中,指导教师也虚心听取青年教师的新的教育理念,工作室内形成了一股互帮互学、积极创新、共同前进的新潮流。
  2016年1月22日,颍东区梅茹小学语文名师工作室成立了。该工作室不仅行走在都市,更行走在乡村;他们不仅走出颍东,而且把教育理念带进颍东。暑期研修,国培计划,送教下乡,每一个教研的背后都有梅茹小学语文工作室人员参与的身影。颍东区杨楼、乌江、老庙等一个个熟悉的乡(镇);颍东区育新小学、二处学校、辛桥小学等一所所熟悉的学校;颍东区薛万久、张雪英、曹慧等一位位熟悉的教师;《白鹅》、《看雪》、《打电话》等一节节熟悉的课例……送到了偏远的乡村学校,带起了张焕、岳琦、白丽娜等一批优秀的年轻人,点燃了颍东区乡村小学语文教学的新希望。
  颍东区吕振中中学语文名师工作室已走过了两个春秋,一群真诚、智慧的语文人在工作室导师们的召唤下走到了一起,本着对语文教学的初心,追寻着简约朴实而又内蕴丰盈的语文课堂。回顾工作室挂牌以来尤其是2018年以来的工作,客观而言收获颇丰——促进了学生的发展,观照了教师的专业成长,充分体现了名师工作室的能力和在地区教学中的担当。回首走过的道路,他们深感充实与快乐。内心充满感激,感激区教育局提供了这个平台,使他们逐梦前行,有压力,有动力;感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队,在交流中取长补短,分享智慧与快乐,在进取奋斗中幸福成长。

成功的背后——规范性与独特性统一

  2016年,颍东区教育局成立名师工作室。2017年,颍东区教育局又成立了三个名师培养基地,有四百余位基地学员作为名师、名班主任、名校长的后备成员参与了2016年的深度研修。工作室在发展中不断创新,硕果累累,成绩斐然。
  这成功的背后是什么呢?坚持“规范性与独特性统一”,在名师工作室行进路上,颍东区教育人给出了答案。
  据介绍,颍东区名师工作室一直坚持“规范性与独特性统一”的活动原则,在过程中逐步总结出区域名师工作室活动的四个运行策略。
  课题统领策略——以教学一线出现的热难点问题为指向,确定科研课题,完成研究立项。将研究学科课程、研究课堂教学艺术特色、凝炼教育教学经验成果、研究课程领导力和执行力等作为明确的研究任务。
  理论熏陶策略——通过各工作室主持人的人格感召,树立敬业律己的师表形象。开展“名师与名师”、“名师与学员”对话,帮助各工作室主持人清晰目标,引导学员实现成长。区教育局要求工作室结合学员实际,开展“共读教育专著,感悟教育精髓”的读书交流活动,将专家讲座逐步常态化,组织成员外出考察、观摩,参与大型教学赛事活动。
  实践磨砺策略——各工作室开展同课异构的教学设计和说课展示评比活动,使之成为工作室成员互相学习交流研讨的平台。学员通过设计教学方案、听评课、上公开示范课和课例研究等方式形成自身教学个性与教学风格。
  示范引领策略——制定“室内互动,室外辐射”的活动方式,借助教研平台,将研究成果和精品课推广到学科教师团队中,更搭建工作室网站,带动“室外”青年教师发展。工作室主持人著书立说,通过撰写专著提升学术水平的同时为骨干教师树立榜样。

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