小学数学课堂面对的是一群富有童心、童趣的学生。如果在符合儿童心智、认知水平的前提下构建激发童趣、满足童心的教学模式，学生就会在童心世界里自主探究知识。这样学生们就会发自内心地喜欢上数学，也能快乐地学习数学。
　　一、用趣味故事丰富课堂内容
　　数学是一门比较抽象的学科，要使小学生对数学产生兴趣可以创设必要的教学情境。这些情境必须要联系生活，从学生已有知识经验出发的。这样便会让原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象。
　　比如教学《分数的基本性质》时，比较经典的一个课前小故事就是“孙悟空巧戏猪八戒”。师徒四人西天取经，一天四人分一块饼吃。唐僧说：“咱们把这块饼平均分成四份，一人一份吧。”猪八戒听见了，急忙说：“师父师父，一份太少了吧，我吃的多，多分我一份吧。”孙悟空见状，灵机一动说道：“那咱们就平均分成8份，给八戒2份吧。”猪八戒拿着两份饼乐呵呵地笑了。这样一来，听出门道的学生肯定坐不住了，没有搞清楚状况的同学更加好奇了。所以学生便会积极思考、主动学习、认真听讲，同时也锻炼了部分学生的语言组织能力。
　　二、用趣味活动活跃课堂气氛
　　组织课堂上的趣味性活动可以实现课堂教学的有效性，会提升学生学习的兴趣。教师根据学生的认识水平、认知特点等设计的活动往往可以激发学生的兴趣，让学生积极地参与到活动中，在参与活动的同时领悟一节课的重点。学习有困难的学生同样也会以高度集中的注意力参与其中。
　　比如在课堂中组织竞赛。所谓竞赛，是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面。适当开展竞赛，能有效激发学生学习的积极性。可以结合某节课的内容，以各种各样的形式进行。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
　　三、用趣味练习巩固所学新知
　　每节课的重点除了教授新知，还得进行必要地总结与训练。但单纯的习题往往令学生感到乏味，机械重复、枯燥无趣、基本上无思维价值的练习，不仅加重了学生的课业负担，更严重地造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪。因此，适应素质教育的需要，让学生主动参与数学学习活动，是促进学生发展的前提，要让学生主动参与数学学习活动是促进学生发展的前提，要让学生主动参与数学学习活动，必须激发学生的学习动机。
　　所以，教师在课堂上应根据教学的需要，设置趣味性的练习。新颖有趣的练习使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去，这样便能稳定学生的注意力，深化学生的思维，激发学生的学习主动性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会产生主动参与数学学习的趣味性。通过趣味性练习引发学生的学习兴趣。设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑，就会产生求知欲，从而积极思考，利于创造性思维的发展。
　　当我们使用这些方法与手段让我们的课堂变得气氛热烈，让学生们喜欢和投入到学习中时，更需要提防一些问题的出现。课堂中，学生唱唱跳跳、说说演演，活动形式十分多样，但往往这时，部分学生甚至“不拘小节”地站了起来，随意与人交流。学生们甚至以为这只是在做游戏，完全忘了“上课要坐正”这些事。 所以这时候一定要培养学生听从指挥、按要求活动的良好习惯。不能为了创造一个气氛活跃的课堂环境而牺牲学生多年锻炼出来的良好课堂行为习惯。我们在倡导趣味性教学的同时，还应该注意到上述方法、手段的应用，不单有趣更要有益。课堂上应该有纪律，也必须有纪律！
　　童心、童趣是孩子的天性，但即便是天性，也需要教师的开发，只有迎合学生的童心、童趣，才能让他们在富有童趣的环境里成长，才能激发他们的学习热情，提升他们的学习效率，从而奠定扎实的基础，以良好的状态来面对今后的学习与生活。