在教学一篇课文时首先要教学认识生字，只有把文中的生字认识了才能阅读课文。那么识字教学该如何教呢？识字的方法多种多样，首先识字教学要遵循汉字本身的特点；其次识字教学要遵循儿童认识事物的特点；再次识字教学要遵循学习语文的特点。具体方法如下：
　　一、直观识字
　　低年级学生活泼好动，而且对直观的、形象的事物容易理解。教学中可借助实物、图画、动作、表情引导学生了解字义、词义；借助课件演示词句的意思。如教学《口、耳、目》时，我先找出“口”“日”“月”等形象突出、图画感强又易画的独体象形字，让学生画一画。这些教学方法符合低年级学生的特点，既能引起学生的学习兴趣，又能起到化难为易的作用。
　　二、联想识字
　　联想识字就是在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面。小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。如“滚”的字形较繁，学生用一般的识字方法往往较难记，如果采用奇特联想法来学习就不同了，一位学生是这样想的：发大水了（三点水旁），一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣），到处乱“滚”。于是全班同学都在欢乐的笑声中，轻而易举地记住了“滚”字，而且很难遗忘。
　　三、对比辨析识字
　　汉字中有许多字在字形上相近，在读音方面相同或相近，在学生明白了形声字的造字规律后，我还结合形近字教学生字。学习生字时，我不让学生单独去认字，而是让样子相近的字一起出现，让学生在比较中识字，在联系中区别。如：学习“体”字时，可让它与“休”字相比较，“休”是一个人在大树下休息，所以右边是“木”；身体是人的根本，所以“体”右边是“本”。学生通过比较字形的异同，理解字义的不同，便能把生字区分清楚了。将形近字、同音字、多音字、近义词、反义词作对比分析，可以让学生学习到更多的生字。
　　四、归类识字
　　用学过的字加偏旁的方法认识生字。在教学“纪、湾、优”等生字时，我先让学生观察这些字和以前学过的哪些字相近。学生很快就想到它们和学过的字“己、弯、尤”相近，这些字加上偏旁就组成了新学的生字“纪、湾、优”。
　　巧用熟字减偏旁变成新字的方法认识生字。在学习生字“交、求、凡”时，我先出示已学过的字“郊、球、帆”让学生认读，再出示“交、求、凡”这些生字，让学生观察两组字，并说说他们的相同点和不同点。学生经过观察，就是用学过的字减掉偏旁就是要学的生字。
　　巧用熟字换偏旁变出新字的方法认识生字。如学习生字“钢”，把“刚”的“立刀旁”换成“金字旁”，就是“钢”。用熟字换偏旁的方法来认识新字，培养了学生的识字能力。教师掌握一些偏旁部首的知识，对识字、写字教学有很大的补益。通过形声字归类识字，教给学生形声字的构字规律和特点，对培养学生的识字能力有着十分重要的作用。
　　五、编顺口溜识字
　　有些字的字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。如学生总是把“己、已”混淆，在组词和造句时还闹出不少笑话。为了帮助学生记忆、辨认，笔者编了顺口溜：开口“己（jǐ）”，自己的“己”；半口“已（yǐ）”，已经的“已”。横“戌”点“戍”“戊”中空。这样学生记忆起来就不易混淆了。
　　六、编字谜猜生字
　　学生们对猜字谜非常感兴趣。根据他们的兴趣爱好，在识字教学中把一些字编成谜语，让学生通过猜谜语记住生字。如学习“郭”字可编“一点一横长，口子在中央，子字下面藏，耳子在一旁”；又如教“曹”字，编：“一字九个口，人人说没有，子路问孔丘，孔丘说百家姓上有”。通过这些方法培育了学生识字的兴趣。
　　七、词语句子识字
　　单纯记忆往往记得快忘得快，如果以字组词，连词说句，形成连环，不但记得牢，还可以扩大识字面。如教学“国”字，引导学生说出“中国、祖国、国家、国土”等词语，在此基础上，借词造句、练习说话：“我是中国人”“我们的祖国多么广大”“我们热爱祖国”。既丰富了学生的语言，又激发了他们的学习兴趣。
　　总之，通过汉字学习，给大脑足够的刺激，调动学生多种感观，使他们尽早尽快地增加识字量，提前进入阅读阶段。识字教学在教学中占有重要的地位，识字教学做得好，直接影响学生对文字的记忆和理解，也更利于阅读和书写。