周三的早读课，负责校周五红领巾广播台的韩老师来到我的班级，并将她手中的清单递给我，轻声说：“王老师，本周五的红领巾广播会又轮到你们班主持了。”“是不是有点突然？本该上周五就安排的，可是今天都已经周三了！”很显然，我的情绪有点焦躁。
　　韩老师有些自责，连忙解释着。我接过她手中主持广播会的清单，带着几分理解，对她点点头，转身走进教室。此时，教室里的朗朗读书声，让我有些不忍心地叫停正在早读的同学们，“现在挑选四名播报员，然后午休时写几篇播报稿，利用周四的课间排练，周五在广播台进行全校广播。”我一连串地传达了韩老师所分配的任务。
　　班级一下子热闹起来，叽叽喳喳，似乎每个人心里都有自己觉得合适的人选。经过毛遂自荐、大家推选，最后经过我的定夺，播报员和广播稿撰稿员都有了最终的人选。
　　“同学们，上次因为时间充足，我们班主持的广播会效果不错。这次由于时间紧，任务也重，但正好是一次锻炼你们的好机会，所以我决定放手，完全让你们自己组织，这也是毕业前对你们能力的一次检验。”
　　“啊——”教室内一片哗然，大家交头接耳，都对我们班这次的广播会主持工作产生怀疑。
　　“四年级我是扶着你们走，五年级我是半扶半放，现在六年级，我要完全放手让你们自己走。”说完，我把担任此次任务的同学叫到身边，简单做一下交代，让他们自行分工合作完成。
　　早读下课，我回到办公室，想起上次我们班主持广播会的事来，可谓是操碎了心。学生的稿子我一遍遍修改，广播员我一次次训练，最后，终于换来令人满意的主持效果。
　　说实话，这次完全放手让学生自己锻炼，心里始终担忧着。
　　下午，我正在办公室批改作业。“老师，我们的广播稿写好了，你帮我们改改。”几位学生边说边把稿子放到我的面前。
　　“我不是说过了吗？这次广播会所有事都由你们自己做主，你们按韩老师的要求，到时间去主持，我不插手。”
　　丈二和尚摸不着头脑的学生，边拿起桌子上的稿子，边看向我。见我依旧如此淡定，便一步三回头离开了办公室。
　　一会儿，我踱步到班级，看见担任这次广播会任务的几名学生，正围在班长陆子钰（这次四名播报员之一）身边激烈地争论着什么，好奇心使得我悄然走近他们。透过围观学生的缝隙，依稀看见课桌的广播稿上面星星点点红笔修改的痕迹，而此时，他们也正在为一个词语的使用与否而讨论得热火朝天……
　　第二天早上，我早早进入班级，教室的墙角，人头攒动，担任播报任务的四名学生，各人手握一本卷着的书当做话筒，声情并茂念着手中的稿子，排练得有模有样。
　　下午，我站在走廊上，透过窗户，看到上次播报过的学生，正在指导这次播报的学生试播。从情感的拿捏、声音的起伏、间隔的停顿等方面都指导得有模有样，特别有范。
　　周五上午他们又排练了一次。
　　下午第二节课，在我的期盼中，全校红领巾广播台开播了。熟悉的声音，通过无线电波传遍学校的角角落落。稚嫩的童音，抑扬顿挫；美妙的文字，沁人心脾；自信的播风，绕梁不绝。几位主持人用心用情地播报，如清泉流淌，叮咚作响，那份真挚朴素的情感句句掷地有声。
　　他们成功了……
　　我打开笔记本，郑重地写下这样一句话：很多时候，不是学生不敢表现，而是缺少表现的机会和舞台。