如何在教学中提高学生学习地理的兴趣 语言靠积累 日久见成效 感受诗情画意 体会字妙句美 “做”学生感兴趣的数学
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第1647期  总第总第58期期  2019年06月12日  星期三
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“做”学生感兴趣的数学
来源:本站原创 作者:霍邱县城关镇中心学校 代红波 发布日期:2019-06-12 10:29:58

  小学数学新课程标准中指出,学生的活动应当是一个生动活泼,主动而富有个性的过程。因此,数学教学就应当是最大限度地让学生对数学感兴趣,让学生高高兴兴地进入数学世界,在“做”数学中主动地获取知识,主动地思考问题,寻求快乐,从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
  一、精心设计  激发兴趣
  创设情境,激发学生的认识兴趣。教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设一个良好的问题情境。
  改变呈现方式,激发学生的学习兴趣。低年级学生往往对活动的事物更感兴趣,如能把这些静止的资源活动化,进一步增加它的趣味性,那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学《10的认识》一课时,我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”,让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚,成了会哭会笑的小精灵,学生的学习热情异常高涨。
  二、动手操作  体验成功
  取材生活素材,让学生看到数学。我在“认识物体和图形”的教学中,在生活中选取了许多学生熟悉的物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体,把它们放在一个袋子里,四人一袋,问学生想不想知道里面装了些什么?这样一来,既充分抓住了学生的好奇心,又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后,我便又一次利用儿童好玩好动的天性,说:“你们看一看,摸一摸,会发现什么?”这样进一步激起了学生参与操作的热情,从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
  动手操作,让学生触摸数学。数学教学中教师要善于让学生动手。如在教学《连加连减》一课时,我事先制作了一些天鹅头饰,并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”,立刻被深深地吸引了,积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了教学重点,突破了教学难点。
  三、合作学习  和谐共赢
  数学课程标准指出:合作学习是一种重要的学习方式。通过合作交流、自我反思和同伴间的反馈评价,可以让学生更加全面地认识自己的优点和缺点,从而不断发扬所长,克服缺点,走向自我完善。
  如教学《数一数》一课时,我让同桌小朋友合作一起完成,让他们感受到合作成功带来的喜悦。而在《认物体》等课的教学中,让学生进行小组合作学习,把桌椅改成马蹄形,全班分成几大组,便于学生间的交流,为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质,在交往互动过程中,能使学生多思考,多实践,多表达,能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往,学会共同生活也是有很大帮助的。
在小学数学教学中,我们要变“讲数学”为“做数学”。做学生们感兴趣的数学。让我们的课堂充满生命和活力。

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