小学数学新课程标准中指出，学生的活动应当是一个生动活泼，主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地让学生对数学感兴趣，让学生高高兴兴地进入数学世界，在“做”数学中主动地获取知识，主动地思考问题，寻求快乐，从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
　　一、精心设计  激发兴趣
　　创设情境，激发学生的认识兴趣。教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
　　改变呈现方式，激发学生的学习兴趣。低年级学生往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学《10的认识》一课时，我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的学习热情异常高涨。
　　二、动手操作  体验成功
　　取材生活素材，让学生看到数学。我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉的物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。
　　动手操作，让学生触摸数学。数学教学中教师要善于让学生动手。如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了教学重点，突破了教学难点。
　　三、合作学习  和谐共赢
　　数学课程标准指出：合作学习是一种重要的学习方式。通过合作交流、自我反思和同伴间的反馈评价，可以让学生更加全面地认识自己的优点和缺点，从而不断发扬所长，克服缺点，走向自我完善。
　　如教学《数一数》一课时，我让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功带来的喜悦。而在《认物体》等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。
在小学数学教学中，我们要变“讲数学”为“做数学”。做学生们感兴趣的数学。让我们的课堂充满生命和活力。