如何在教学中提高学生学习地理的兴趣 语言靠积累 日久见成效 感受诗情画意 体会字妙句美 “做”学生感兴趣的数学
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第1647期  总第总第58期期  2019年06月12日  星期三
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感受诗情画意 体会字妙句美
来源:本站原创 作者:青阳县蓉城镇第一小学 何元教 发布日期:2019-06-12 10:29:29

  小学语文课本中有许多古诗,诗中有画,画中有诗。教学这类古诗,教师要引导学生细细品味,明诗情,会画意,让课堂教学诗意盎然,韵味悠长。下面以《饮湖上初晴后雨》一诗为例,谈谈此类古诗的教学。
  一、以诗引诗  进入诗境
  在教学《饮湖上初晴后雨》这首诗时,我首先利用多媒体向学生展示了这样一幅画面:无边无际的荷叶层层叠叠,一片碧绿;娇艳欲滴的荷花亭亭玉立,随风舞蹈;两位友人边走边叙,情深意重。看着这幅图学生不由自主地吟咏起来:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”我顺势说道:“好一句‘接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红’。西湖真美!今天我们将学习一首新诗,也与西湖有关,让我们一起来欣赏一下西湖别样的美吧!”未成曲调先有情,诗的韵味、意境悄悄弥漫在整个课堂,悄悄地弥漫在学生的心间。
  二、诗中有画  画中有诗
  我采用了实景录像的方式展现了这样的美景:阳光灿烂,西湖波光荡漾,明媚多姿,微风习习;细雨如丝,山色迷蒙,薄雾笼罩,时隐时现。通过这样的美图,学生自然而然理解了 “欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”这句话的含义。这首诗中,诗人苏轼如丹青妙手,抓住水光潋滟、山色空蒙的特征,运用画家的渲染技法,以素雅的笔墨描绘了一幅浓淡相宜的“西湖美景”图。饱览着西湖的秀丽,伴随着《春江花月夜》的旋律,学生顿觉神清气爽,自然而然地读起了诗句且韵味十足。
  三、品鉴好词  理解诗意
  古诗最大的特点就是语言精辟,往往以一字传神,教师需要抓住细节,启发学生细细品析,以增强语言感受力。“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇”这一句我抓住了“潋滟”和“空蒙”两个词引导学生进行理解。通过品析“潋滟”和“空蒙”,既使学生理解了诗意,又让学生感受到了语言的魅力,激发了学生的想象,同时也为理解下面的诗句做好了铺垫。
  四、浅吟低唱  诗意盎然
  语文课标指出:小学各年级的阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。引导学生进行多种方式的诵读,如:教师声情并茂地范读,绘声绘色地领读,学生自由读、个别读、分男女读、小组读、全体读、配乐读等,从形式各异的诵读中领会读的乐趣,体会诗人所要表达的思想感情,激发学生感情上的共鸣。为了让学生能读出《饮湖上初晴后雨》一诗的韵味,我特意引出了苏轼的另一首写西湖的诗《六月二十七日望湖楼醉书》:黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。《饮湖上初晴后雨》一诗意境清新,是一幅雅致的画;《六月二十七日望湖楼醉书》一诗气势磅礴,是一首高昂的歌。两首诗对比起来朗读,诗的韵味自然流淌,同时也让学生欣赏了西湖不一样的美。
  五、妙笔生花  古诗新唱
  欣赏完美丽的风景,赏析了优美的诗句,进行了入情入境的诵读,学生想象的闸门被打开了,心中万语千言,诗意涌动,已经达到了不吐不快的地步。此时,我适时地引导学生将古诗改写成现代文,可谓瓜熟蒂落、水到渠成。结果是学生个个都超常发挥了自己的写作水平,妙语如珠,妙笔生花,诗的意境得到了升华,诗的韵味在学生的笔尖流淌。让我们的古诗课堂教学充满诗意,让我们的学生洋溢诗的灵秀,让优秀的传统文化代代相传。

 

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