传统的教学模式的引导下，小学生语言积累程度无法得到一定的提升和发展。为了能够使得当下的小学生能够在语文学习的过程中开拓知识视野，提升语言积累程度，本文将通过分析当下小学语文积累现状，从而有针对性地提出几点策略。
　　一、小学生语言积累现状分析
　　重释意轻积累。在现阶段的小学语文教学过程当中，教师在对学生进行语文知识的讲解过程中，通常会运用传统的教学模式对学生进行单方面的讲解知识，而这种教学模式使得语言积累的过程当中学生们重释意轻积累。
　　重形式轻内容。在当下的小学语文教学过程当中，大多数的教师们为了能够充分吸引小学生的学习兴趣，通常会选择更新教学模式，创新教学策略来进行新的形式的讲解。而由于新的教学模式的讲解并不能够使得学生能够进行高效的语文积累，从而使得教学效果往往不尽如人意。
　　重书本轻课外。在现阶段的小学语文教学过程当中，教师们往往会根据教学提纲和方案进行知识的讲解，充分做到了将书本上的内容在课上进行全部的讲解，而课本上的内容进行讲解的过程当中教师们并没有重视到学生课堂以外语言知识的积累，使得学生在学习的过程中只注重书本上的知识而忽略了自身的发展和创新。
　　二、小学生语言积累的策略探究
　　在文本朗读过程中积累语言知识。在现阶段的小学语文教学课堂当中，教师应该通过让学生进行语文课文的朗读来进行语言知识的积累。小学生在朗读课文的过程当中，可以充分体会到语文课文中存在的具体内涵和意义，并且可以根据自己的理解对作者的思想进行分析和探讨，从而促进小学生语言积累程度的提升。
　　在品味课文的过程中进行语言积累。教师们可以让学生在通过反复朗读课文的基础上对课文中一些重点词句进行品味，通过不断研读作者的内心想法和思想感情来加深他们对课文的理解。例如，我在讲解《麦哨》一课时，让每一位学生均写出一句话来描写秋天，可以仿照文中的描绘方式，也可以自由发挥，学生写出了“树叶的离去，是风的追求”“黄色的秋雨时节”“远远望去，一片片金黄色的麦浪”这样的句子，所以说他们的潜力是比较大的，教师的任务就是发掘这些潜力，让学生进行有效想象和仿写，进而积累丰富的写作技巧。
　　在课外阅读中进行语言积累。为了能够使得学生的语言积累程度得以提升，教师们应该让学生进行广泛的课外阅读，增加学生的课外阅读量，使得学生对语言积累的能力得以提升。教师应该充分结合学生的自身特点对学生进行一些课外阅读的推荐，使得学生能够不仅仅局限于单方面的知识积累，而是从多层次对语言积累有一个更深层次的了解，使得学生们能够在教师的引导下更好地积累语言知识和语言运用。
　　综上所述，为了能够使小学生的语言积累程度得到一定的提升，教师们应该充分转变传统的教学模式，运用多种形式的语言教学方式对学生进行基础性的教学，从而使学生在学习的过程中增强对语言知识的学习兴趣，提升学生的语文核心素养，在提升语文学习成绩的同时，长期坚持语言积累方可见成效。