绘本的语言充满了童真童趣，便于低年级学生借鉴和模仿，绘本阅读和写话教学可以合而为一，作为小学低年级的一种素材性课程资源引入到课堂，从而培养学生的口语表达能力和写话能力。那么，我们如何让绘本阅读走进写话教学呢？
　　一、结合实际  融合绘本故事内容
　　教师在教学写话时，要注意将故事内容和学生的生活相联系，这样，绘本才能很好地启发和教育学生，激发学生的表达欲望。如在《石头汤》的绘本教学中，为了能够让学生领会绘本的教育意义，我让学生联系平时所做的事情发表自己的看法，让学生体会“学会为别人付出，找到快乐的源泉，做一个使别人幸福，自己也幸福的人”。比如：从自己家里拿来图书，与同学们一起分享，庆祝元旦活动时，一起装饰教室等。让学生在课堂中，既“得言”，又“得情”，激发学生的写话欲望。
　　二、精读绘本  掌握看图写话要领
　　在绘本教学中，教师要注重引导学生把握绘本细节，不仅要让学生注意绘本画风、色彩和标点符号，更要引导学生观察绘本中人物的动作、语言、神态等。让学生学会在看图写话中观察图片中的细节，从细节处入手，从而去寻找细节背后所隐藏的信息，掌握看图写话的要领。例如《小猪变形记》的教学中，我出示一幅插图，让学生体会小猪在变形之前的心情，引导学生从图片中观察小猪的表情、动作，在背景中体会人物心情，让学生学会从图片的细节中找信息。
　　三、创设情境  驱动学生合理想象
　　在教学绘本时，应主动避免传统的填鸭式阅读方法，教师要及时创设情境，提出相关问题去引导学生思考与想象，让学生发现有价值的信息。从而让学生在看图写话过程中，形成“提出问题——合理解决”的思维过程，让学生在写话中有话可写。在绘本《彩虹色的花》中，我创设情境提出问题：“冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮助别人吗？想一想，会有哪些小动物碰到怎样的困难，需要彩虹花的帮助呢？我们也来当当作者，学着绘本的样子写一写，继续编写故事。”通过绘本的学习，学生已经掌握绘本主题“乐于帮助别人，与别人分享快乐”，在此基础上，教师创设情境，续写故事，学生就会觉得有话可写，得心应手。
　　在低年级的写话教学中，整合与运用绘本，是可行而具有重要意义的方法。教师巧妙地引导学生去静心阅读绘本，精心地去思考揣摩绘本故事情节，就可以打开学生纯真的心灵，播下写话思维的种子，为学生插上想象的翅膀，激发学生的表达欲望。这样，低年级的写话教学也会收到事半功倍的效果。