——中班自主建构游戏“我爱天安门”案例分析

　　自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，是以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。而区域游戏是幼儿户内自由游戏的主要形式，为幼儿创造良好的游戏活动条件，满足幼儿开展各种不同的游戏活动的需要，支持幼儿在游戏活动中的主动学习，是幼儿园教师的基本教育技能。
　　一、案例再现
　　游戏主题的生成，要接纳幼儿的观点，支持幼儿游戏的自主愿望。为了萌发幼儿们爱祖国、爱家乡的情感，幼儿园以班级为单位，开展了丰富多彩的国庆主题活动，我带领着幼儿们开展了讲解国旗、画国旗等一系列手工活动，当幼儿们手拿五星国旗观看天安门前升旗仪式时，他们的兴趣十分高涨，有学生提出：我们来建个天安门吧！于是我们的主题就这样诞生了。
　　确定游戏主题之后，幼儿们开始探索搭建天安门的方法，几分钟后一个城墙快成形了，当整个城墙已经搭建成功时，一位同学兴奋地拍起手来，一不小心手碰倒了好不容易搭建成功的城墙，面对问题，大家齐心协力重新寻找更牢固的方法，继续搭建。
　　二、案例分析
　　游戏后要及时点评，帮助幼儿分析原因和总结经验，要及时介入，给予全力支持。在幼儿们搭建的过程中，我以共同游戏者的身份介入，认真参与他们的游戏讨论：“我从来没有搭过，不知道怎样搭？”“大家要团结起来才能搭好”等。听到幼儿们说“我们再一次看看天安门图片”“我们可以参观大班哥哥姐姐是怎样搭的”“我们可以自己设计呀”等解决方案。在一次次的讨论与实践中，全力支持幼儿们。投放适宜材料，助幼儿一臂之力。
　　游戏期间，进入建构区时我看见幼儿们坐在地上无奈地摇头，于是我以支持者的身份及时介入他们。询问他们遇到了什么困难，我鼓励他们自己动脑筋想办法，幼儿们想到了用纸板做屋顶，并通过自己想到的方法搭建成功了。
　　为了引发幼儿们继续创造游戏的兴趣，我们在主题墙中投放了一块天安门前街景欣赏的照片。看完照片后，幼儿们又有了新的灵感，要做照片中那样漂亮的花坛。
　　三、案例反思
　　幼儿有自己的个性、兴趣和爱好，他们有活动的自主性和独立性。作为幼儿教育工作者，我们在开展建构区域游戏时，一定要注意以下几点。
　　仔细观察，并记录游戏中幼儿出现的问题，并在游戏结束后进行点评，帮助幼儿找到游戏过程中存在的问题。及时以合适的方式介入，及时发现过程中具体出现的问题，并与幼儿一起商量解决问题的方法，提高他们的独立自主的能力。肯定、尊重幼儿的想法，给予他们创造与想象表达的空间。
　　从游戏的生成，开始，进行中到最后的建构成功，教师始终接纳幼儿的观点 ，支持他们游戏的愿望，启发他们自己寻找问题和解决方法，适时地介入、助力幼儿。同时正面鼓励与评价幼儿的游戏，让他们自主地探索获得成功，品尝游戏给他们带来的快乐和成就感！这充分的体现：以游戏为基本活动，让幼儿自主、自愿、自由快乐地活动是从游戏的根本出发，让幼儿做游戏的主人！