小学数学教学中如何培养学生的问题意识 让幼儿做游戏的主人 依托多种阵地 关爱留守未成年人 多媒体教学与小学数学的融合与创新
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第1647期  总第总第58期期  2019年06月12日  星期三
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小学数学教学中如何培养学生的问题意识
来源:本站原创 作者:萧县龙城镇中心小学 郑文丽 发布日期:2019-06-12 10:30:36

  根据新的课程标准所示,课堂评价不仅关注教师,更要关注学生在课堂上的认知思维,特别关注学生在课堂上的学习状态。教师鼓励学生学会自主学习,善于发现问题、提出问题和解决问题,从而培养学生的问题意识。
  一、引导学生想问
  在课堂教学中,教师应尽可能地设计紧扣教材、贴近学生生活的教学情境,内容应丰富多彩,如故事情境、角色情境、生活情境等,让学生“身临其境”地自主学习,完成自我探究。
  首先要让学生明确,提出问题在数学学习中是非常重要和必要的,提出问题是主动动脑思考的表现。其次树立榜样,教师经常讲一些科学家的故事,如牛顿、爱因斯坦、爱迪生等等,他们之所以有那么大的贡献,就因为他们问别人不敢问的问题。最后,鼓励表扬学生,对于那些爱问问题的学生,无论问的问题如何,只要是他们认真思考的结果,都应给予表扬,以调动其他学生的积极性。
  二、帮助学生敢问
  小学生好奇心特别重,可由于年龄小,不敢说出来。因此,教师要设计真正的学生提问的环节,留给学生充足的时间,制造愉悦的教学情境,帮助学生敢问。关注每一个学生的问题意识,使课堂在民主、和谐的氛围中进行。
  学生是学习的主人,教师是组织者、引导者、合作者,教师要肯定他敢于提出问题的勇气,多用鼓励的语言,让学生畅所欲言、各抒己见,教师根据问题的内容再予以指导。
  三、鼓励学生善问
  教师注意在教学中形成一种学生一知半解、捉摸不透的教学情境,制造悬念,启发思考,从而激励他们提出问题。教师要围绕教材的重难点,培养学生的提问能力。例如:教学“数的奇偶性”时,创设情境后,出示题目“小船最初在南岸,从南岸驾驶到北岸,再从北岸驶向南岸不断往返,小船摆渡15次后,船在南岸还是北岸?”这时组织学生讨论,大胆猜测,不断讨论,既解决了本课的重难点,也培养了学生的问题意识和创新能力。
  生活中处处都有数学知识,我们要引导学生善于观察身边的事物。根据学生的学习特点,动动手能带动他们的思维处于兴奋状态,学生的问题意识变得强烈,教师适时地点拨一下,学生就会产生有价值的问题。教师要巧妙地在新旧知识的矛盾处设置疑点,把学生置身于研究数学问题的氛围中,能诱发学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
  四、激励学生乐问
  学生问题意识的培养需要一个宽松的环境,教师要积极客观地评价每一个学生。学生提出的问题也许十分幼稚,甚至很荒唐,但这是学生自己提出的“问题”,说明学生在学习的过程中动脑思考了,作为教师我们要给予热情的肯定。
  数学是一门思维科学,在学生的思维活动中,发现问题和解决问题是学生思维活动的重要方面。只有让学生敢于提出问题,善于提出问题,并且在教师的指导下解决问题,才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化,才能符合新课程标准的要求,才能真正培养出具有创新精神和创造能力的人才!

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