“云腾至雨，露结为霜，下雨天就要做跟雨有关的事情嘛，老师找来了《蜀素帖》和《苕溪诗帖》中雨字头的一些例字，咱们来学习一下，要注意整个态势是左低右高，第一笔的横画常写成横点，这是米芾常用的变化之法，变横为点……”
　　绵绵不绝的雨季来了，冲洗着阜阳市莲池小学洁净的校园，伴随着淅淅沥沥的雨，该校的书法教师范林俊带着学生们一起临摹书帖中雨字头的字的各种写法， 雪、宵、雾、雹、霞、需、雷、霖、霆、露……在教师的指导下，学生们的笔划或左倾或右斜，或粗或细，因势赋形，变化多端。以临帖的方法感受传统书法学习的技巧和翰墨之美。
　　“雨是相同的雨，但诗人们通过不同的视野和角度去描写它的。黄梅时节家家雨，沾衣欲湿杏花雨，晚云含雨却低徊……”
　　伴随着淅淅沥沥的小雨，教师王清静在语文课上为学生们解读关于雨的经典诗词作品，让学生们品味古诗词中情景交融的意境美，引导学生步入诗的意境，使他们如见其景、如见其物、如见其人，领悟诗人所表达的感情，了解到对自然景物的描写必须与自己丰富的心理世界结合起来，才能真切感人。
　　“雨”到底什么？它给人以什么样的感觉？王清静将写作课挪到了教室之外，让学生们为小雨点写一首诗。“雨落到台阶上滴答滴答”、 “雨落到树叶上沙沙沙沙沙”……随着王清静的引导，学生们开心地走进雨里，细致观察，真情体验，创造出了一首首动人的诗歌。
　　实验室里，一群学生正瞪大着眼睛，上演了一场神奇的“造雨”大戏。学生们依照科学教师李琳的讲解为烧瓶中的水加热，认识了水加热后就会有蒸汽，再用玻璃片挡住烧杯上方的水蒸汽，观察水蒸气预冷变成小水珠，许多小水珠聚集在一起,就形成较大的水珠，四年级的学生已经具备了初步的探究能力和观察能力，一个简单的小实验就让学生们明白了什么是雨、雨从哪里来、为什么会下雨……
　　“小雨淅沥沥，大雨哗啦啦……”音乐教室里，教师吴咏梅带着学生们唱响了关于小雨的歌谣，在欢快的歌曲韵律中，大家扮演小雨滴一边唱、一边开心地舞动，四（1）班的美术课上，教师滕云子带着学生们，笔下也飘起了彩色的雨， “我要画得大大的，里面还能容纳我”、“我要带着雨到干旱的沙漠去”、“我的雨滴可以把小蝌蚪变大”……学生们想象的翅膀随着窗外的雨尽情挥洒着。
　　一场突如其来的小雨，成了教师们开展“情境教学”最好的载体。据了解，莲池小学多年来一直坚持用情境教学法激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。这种情境教育是对素质教育的一种有效探索，这种探索是学生们的需要，也是实施素质教育的需要。