教师园地

　　学生做作业是课堂教学的一个重要环节，是教学中不可或缺的组成部分。作业具有诊断功能和调节功能，作业的功能一方面在于检验教师的教，帮助教师找出教学的问题和不足，决定哪些内容要重教，哪些内容要采取补救措施。另一方面在于了解学生掌握知识的情况。交作业是学生的本分，批改作业是教师的本职工作。教学工作中，教师或多或少会遇到学生不交作业的情况，对此，教师不可一味地把责任推卸到学生身上，要客观理性地分析原因，找出解决的办法。
　　一、主观原因
　　一是学生对作业的重要性认识不足，以为作业可交可不交。对此，教师要帮助学生在思想上认识到做作业对于自己学习的重要意义，养成按时完成作业的良好习惯。
　　二是部分学生学习基础差，学习上存在障碍，作业错误多，经常受到教师的批评，在学习上经常遭遇挫折，对学习失去信心。对于这部分学生，教师要树立全面的学习观、学生观和人才观。要用发展性评价的理念为指导，不但关注学生的学业成就，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。让作业评价成为学生发展的手段。要承认和尊重学生的学习差异，关注学生在学习过程中的经历和体验，及时了解学生遇到的问题、所付出的努力和获得的进步。
　　三是学生存在投机心理和蒙混过关思想。这部分学生既没有学习障碍，也非学困生，有完成作业的能力，却时常不交作业。教师要相信学生，但也不能一味地偏信，出现不正常情况，教师要找学生访谈，必要时要立即和家长取得联系，只有家校密切沟通，形成教育合力，才能杜绝类似现象的发生。
　　二、客观原因
　　学生不交作业，除了主观原因，还有客观原因。
　　一是作业难度大，超出部分学生的能力范围，他们在规定的时间里无法完成。解决这个问题的关键是：教师要布置弹性作业和分层作业，题目易、中、难三者兼顾。给学生自主选择的权利。难度大的作为选择题，有能力的做，实在不会的，允许不做。
　　二是作业量过大，学生负担重。每个教师都应当深入学习新的课程理念，切实把减轻学生负担落实在自己的教学实践中去，要设身处地为学生着想，精选作业内容，提高练习的针对性和有效性。教师要提高课堂教学效率，不搞题海战术。此外，教师还要加强横向联系，特别是期末复习阶段，不同时布置过多作业，让学生有时间去完成作业。
　　三是作业形式单一，内容枯燥，每天的作业都是一副老面孔，缺少与现实生活的联系和挑战性，学生对此没有兴趣。学生见到这样的作业就心生厌倦，用他们的话说：“想吐。”
　　因此，教师要设计多样化的作业，满足学生的需要。既有动笔作业，也有动手实践性作业、调查研究性作业。既有独立完成的作业，也有合作性作业。作业内容上在不失数学味的前提下，增加趣味性以及数学与现实生活的联系。教师要精心设计作业，把作业当成送给学生的一份礼物。