2016年，我有幸观摩了“千课万人”第二届全国小学数学“新常态课堂”，几天的观课结束后，感叹大师们的精彩课堂之余，也发现他们的课堂之所以精彩，都因为有这样一个共同点，那就是“学为中心”，学生们通过大胆猜想、动手操作、积极思考、合作交流的方法最终获取了知识，收获了成功，而这刚好与课改的理念是不谋而合的。在“学为中心”的课堂中，教师又如何发挥其“导学”的作用，下面就观课谈谈自己的几点浅显思考。
　　一、巧设情境，激发学生学习欲望
　　兴趣是学生学习的源泉和动力，喜欢学习数学和在数学学习上取得成就的往往是从对数学的兴趣开始的。有人说数学是抽象的，数学的学习是枯燥的，作为数学教师，要想真正把学生领进数学的殿堂，就必须使学生对数学学习产生兴趣。观摩课上，我看到一个突出的特点就是教师通过引人入胜的教学情境和灵活多样的教学过程引发学生的学习兴趣，使学生沉浸在学习乐趣之中。
　　在《数学欣赏·螺旋的美妙》这节课上，浙江省特级教师唐彩斌老师引用悬疑电影《达·芬奇密码》片段，法国卢浮宫馆长遇害，留下一串奇怪的密码：13-3-2-21-1-1-8-5，让学生尝试用找规律的方法对这组看似无序的数据进行破密，最终引领学生发现奥妙，从数到形，从斐波那契数列到螺旋线，从生活到数学，再由数学到生活，唐老师一步一步引领着学生在数学世界里遨游，使之深深感受到数学之美、数学之奇妙。这样的情境创设一下子激发了学生的探究欲望，主动进入探索数学知识的学习状态，并乐在其中。
　　二、发展思维，鼓励学生自主探索
　　数学是思维的体操，数学的学习需要思考。好的教师绝不仅是传授知识，更需要激励学生学习、思考、发现问题，引发学生的思维冲突，激活其自主探索的能力，让学生在思考的过程中得到发展，从而实现真正意义上的有效教学。
　　浙江师范大学硕士生导师、特级教师俞正强的这节《分数的初步认识》，让人领略到什么是数学的大智慧。对于二年级的学生来说，分数的概念确实很难，而俞老师对学生的认知结构把握得非常好，循序渐进，注重唤醒学生的经验，再通过具体的分饼、拼饼操作，激发学生的思维，将枯燥的概念教学变得生动起来，引导学生们独立思考，自主探究，通过讨论再讨论，从生活化的语言“两个饼”“一个饼”“半个饼”“小半个”，慢慢转化为分数表示的数学语言，逐步自发总结出半个饼就是1/2，小半个饼就是1/3。特别欣赏这样的课堂，深入浅出、张弛有度、别出心裁、朴实本真，既展现了名师的风范，更多的是让观课者佩服学生们的思维能力、创造能力，精彩之极、意犹未尽。
　　三、巧设习题，引诱学生乐意练习
　　教师留心收集、捕捉和筛选与生活息息相关的鲜活的课程资源，充分利用课堂中学生正确的答案、精彩的见解、独特的解题思路，乃至在学习过程中出现的错误资源，巧设陷阱，为了寻求、发现计算中的规律，数字里的奥秘，学生乐此不疲、心甘情愿地做了许多道被认为“枯燥单调”的题目。这样的练习学生还会感到乏味吗？这样的练习学生又怎会厌烦？“引人入胜”可谓教学大智慧。
　　江苏省南京市的特级教师、数学王子张齐华在《百分数的意义》这节课中，带给我们一个全新的、会说话的百分数。在学生会读、会写百分数以及了解了百分数的意义之后，张老师出示了这样的几个源自生活的题目：一件衣服的含棉量是98%；鸽子肉的蛋白质含量大约占84%；地球上陆地面积大约占29%……学生们对于描述百分数的意义都驾轻就熟，有学生说：“我认为这件衣服的含棉量是98%，不是纯棉的，不过含棉量已经很高了，穿着应该比较舒服。”也有学生说：“鸽子肉难怪那么贵，咬上一口，满满都是蛋白质。”还有学生说：“地球上陆地面积大约占29%。”　全场热烈的掌声中，在学生们精彩的回答、精准的语言表达中，百分数“活”了。
　　通过“千课万人”的活动现场，让我们刷新了对“新常态课”的认识，逐步提升个人对新常态课堂本质特征的认识，更重要的是从多元的发展呈现中提升个人的专业发展智慧，为有效培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力做好教学工作。