校本研究

　　音乐是流动的艺术、情感的艺术，音乐的形象更是在运动中发展表现的。所以在音乐教学中，要让学生在“动”中学习，“动”中感受，在“动”中激发学生学习的兴趣，提高学生的音乐素质。本文以《采山》教学为例，利用创设情境的教学手段，使学生在丰富的想象中身临其境，激发学生学习音乐的兴趣。
　　一、创设情境  激发兴趣
　　“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”如何引发学生兴趣？我首先利用多媒体播放蘑菇、木耳和山菜的画面，请学生说说它们生长在什么地方？接着又利用多媒体创设小朋友采蘑菇的情境和歌曲《采山》的音乐背景，使学生仿佛身临采山的环境中，激发了学生学习的浓厚兴趣。通过创设与教材内容相关的音乐情境，调动了学生的视觉和听觉，激发学生在“动”中感受歌曲情绪。
　　二、利用游戏  解决难点
　　小学生的性格正处在可塑性的时期，教师要采取生动有效的方法开展音乐游戏活动。本环节为了突破难点，利用多媒体创设摘蘑菇情景，每个蘑菇上都有难点节奏。“今天这山上蘑菇真多，你们想做摘蘑菇游戏吗？”游戏一提出，激发了学生主动参与自主探究知识的愿望。接着宣布游戏规则，要求学生以摘蘑菇形式进行游戏活动。通过活动，学生在“动”中学习的热情高涨，歌曲难点迎刃而解。
　　三、实践体验  合作学习
　　这一环节中我紧扣上一环节，首先让学生在游戏中找出歌曲的节奏，接着通过不断引导，使学生走进音乐。学生合作学习，学唱歌词时，采用听唱法、比较法进行歌曲教学。通过合作学习，培养了学生合作探究的能力，让学生承担部分教学内容，实现师生角色的转换，让学生亲身参与感受获取知识的乐趣。
　　四、启发引导  激发情感
　　音乐是情感艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。在这一环节中启发引导学生说说、唱唱、听听最喜欢的歌曲，从中体会小朋友采山时的愉快心情。通过让学生在“动”中学习，“动”中感受音乐，使学生有感情地演唱歌曲，并在唱中感受美、体验美。
　　五、即兴创造  寓教于乐
　　创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域。在这一环节中我为学生创设舞台，让每个学生参与即兴表现歌曲情景：清晨的大山静悄悄的，太阳出来了，鸟儿欢唱着，远处几棵小树在风中婆娑，山上有绿绿的小草、鲜艳的小花，还长满蘑菇、木耳、山菜……在歌曲《采山》音乐及学生自制的打击乐器伴奏下，师生分别扮演不同的角色，学生们一个个身临其境。通过音乐活动愉悦了学生的心情，陶冶了学生的情感。学生不仅感受美，体验美，更是表现了美。
　　在教学中学生是主体，教师是主导，音乐是灵魂，一切表演活动都要为理解音乐，感受音乐，创造音乐服务。教学中要注重把简单枯燥的音乐素质训练，变成学生乐意参加的音乐活动，让学生在“动”中学习，在“动”中感受，提高学生的音乐素养。