教师作为知识的传播者，不仅要传授学生书本知识，更要培养学生自主学习意识。教师要为学生营造良好的课堂氛围，使学生成为课堂学习的主体。
　　一、传统语文教学，忽视培养学生的主体意识
　　在教学设计的过程中，教师迅速将自己知道的一切知识灌输给学生。在这样的教育模式之下，学生学习的主观能动性完全无法发挥。传统教学模式下的语文课堂在教学活动组织过程中，尽一切可能让学生掌握知识与技能，从而使学生逐渐陷入固定的思维模式。师生互动、生生互动是展现语文课堂魅力、提高学生学习兴趣的良好教学方式，如果在课堂上均是教师讲个不停，学生记个不停，很少有时间思考。
　　二、培养主体意识，引导学生创新思维的能力
　　在小学阶段培养学生具备创新意识和能力，能够为后续学习成长夯实基础。教师应根据学生的实际情况，及时调整教育方法，全面提高学生的创新素质与自主学习能力。
　　教师可以在教学中通过创建新颖的教学情境激发学生自主学习的兴趣。通过构建有趣的情境，将知识的抽象化变为具象化，在现代化教学环境下，教师应该鼓励学生善于发现问题，勇敢提出质疑与见解。教师重视因材施教、因地制宜的教学理念有益于学生的创新思维的培养，从而实现学生在课堂的主体地位。小学语文教学要恰当地开展实践活动，让学生在活动中学习到新的知识。例如在课堂上发现即将下暴雨，可以及时地引导学生观察感受暴雨来临前的情形，以后在描写暴雨等环境时，学生就很容易能够描绘这样的场面等。
　　三、引导创新思维，实现学生主体发展
　　重视引导学生进行生活体验。语文教学应拓展到生活中的各个地方，学生只有走出课堂迈向生活，才能体验到生活中无处不在的语文。在课堂教学中，应尽可能地将生活中相关的情景引入教学，使语文学习和生活密不可分。重视学生学习兴趣的培养，语文教学过程中应有效地把握学生的情绪，多元激发学生的学习兴趣。要采用多元的情境导入课堂，合理地把握课堂时间，将课堂时间还给课堂学习真正的主人。
　　重视对学生创造思维的激发。对于小学阶段语文教学内容较为简单的问题，教师可以通过拓展教学空间对方法进行改善，要从学生的角度对知识进行理解设计。引导学生养成良好的课外阅读学习习惯，提升语文的文化底蕴。
　　总而言之，语文教学在小学阶段占据着不可替代的位置，教师应正确引导学生在课堂学习中的创新思维，激发学生对语文的学习兴趣，帮助学生建立学习的主体意识，实现学生学习的主体发展。