习作，是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的文体。在平时的习作教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性，使习作成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。
　　一、引导学生善于利用生活中的写作资源
　　习作其实就是学生的生活再现，学生的生活环境、生活经历、个性和爱好等因素各不相同，教师要善于利用这些与众不同的写作资源，鼓励学生写自己感兴趣的作文。教师要经常有计划地组织开展活动，让学生找到身边的写作资源。通过活动的开展，让学生的情感得到体验，感受到生活的丰富多彩，这样才能让学生写出自己独特的感受来。
　　二、鼓励学生袒露真实的心灵世界
　　教师应根据学生的智能基础，减少命题作文，适度调整要求，努力创设一个学生可以袒露心灵世界的空间，限制过多是表达不出自己内心的真实感受的。所以，在习作教学中，我们要大力弘扬自由表达，说出心声，这样才能展现出学生不同的个性来。
　　三、鼓励学生表现不同的个性差异
　　习作,说到底是一个人内心表达的需要，每个人都是一个独特的世界，我们在引导学生写作时，要充分挖掘他与众不同的内心世界，发展学生个性。人与人之间是有差异的，只有让学生独特的想象入文，学生的灵性才能飞扬起来。
　　四、大胆运用个性化语言文字
　　由于性格不同，知识背景不同、经历不同，所以，写出来的文章在语言表达上也必然会呈现出不同的个性。他们有的表现出喜欢叙述的倾向，有的则更多地带有情绪化的色彩，有的不太喜欢用修饰语，有的则喜欢用词华丽……各具个性的语言才是自由表达之果，所以，不要限制学生个性语言的表达。
　　五、引导学生写作的具体做法
　　先说后写。刚开始时，我发现学生的那支笔特别沉重，写作文不知该从何下手，该写什么。于是先让学生从有趣的故事说起，稍做指导之后，那一篇篇充满童趣的文章便活跃到了纸上。
　　教师和学生一起写。小学生向师性特强，教师的习作语言往往是学生追求、向往的最佳范文，而文章里表现出来的思想内涵往往生动地指引了学生前进的道路。多记读书笔记、多写日记。在习作教学中，应读与写同步进行，让读促进着写，让写反过来激励着读。
　　作文需要走入生活，需要体现个性。对学生来说，多一些自由，少一些束缚；多一些思想，少一些禁锢。尊重学生的情感体验，注重学生的个体语言实践，才能使学生写出个性鲜明的有创新意识的作文来。