阅读能力是学习各门学科的基础能力，是一个人终身学习和发展的前提条件。但是，在小学语文教学中，阅读教学尽管花费了教师的不少心血，学生的阅读能力还是得不到很好的提高。如何培养小学生的阅读能力，我认为可以从以下几方面入手：
　　一、创设氛围  激发学生的阅读欲望
　　学习环境直接影响学生的学习品质以及学习效率。为了激发学生的阅读欲望，我们可以对班级环境精心布置。黑板报是学生们自由创作的阵地，每月一主题，每月一更换，黑板报中留有一栏好书推荐；把学生们爱读的课外书封面及内容简介，张贴于墙面，吸引学生的目光；图书角的书柜里摆放着从学校图书室里借来的书，也可以放学生自己的书，更多的是放一些教师的推荐读物。让每个学生有书想读，有书可读。
　　二、逐步引导  培养学生的阅读兴趣
　　由课内阅读向课外阅读延伸。如学习《寓言二则》之后，可以引导学生课外阅读相关的寓言故事，像《坐井观天》《叶公好龙》等。这种延伸性的阅读，可以巩固课内知识，扩大知识面，有利于学生发散性思维能力的形成。
　　激发学生的好奇心。教师可以利用课前的五分钟时间，带领学生分享自己喜欢的一本书，有感情地朗读书中有趣的章节，激发学生对此书的好奇，激起他们阅读的欲望。
　　自主选择和推荐阅读相结合。小学生因年龄、性别、性格、心理特点等方面原因的差异，阅读兴趣各有不同。自主选择阅读，教师适当引导，学生的阅读兴致自然会更高一些。依据小学生的年龄特点，教师可以给学生推荐一些有阅读价值的书籍，要容量适当，循序渐进。在向学生推荐读物时，既要注意与学生的阅读能力相适应，又要注意不能一次要求过多，这样学生才能乐于读，读得好，兴趣也跟着增加。
　　三、注意阅读方法的指导
　　为了提高学生阅读的有效性，教师还应结合阅读教学，有目的地教给学生有关的阅读方法。学习默读，默读是阅读方法中最基本的方法之一。学习略读，对于略读课文，学生应该运用略读的方法，粗略把握文章的大意。学习精读，小学高年级阶段学生，要指导他们学习精读，把握文意，概括要点。
　　学习边读边思考的方法。带着问题读书，阅读效果往往更好。例如学习《庐山的云雾》，想想庐山的云雾是什么样的，有哪些特点。通过想象画面，理解重点词含义，变抽象的文字为形象的画面，阅读才会更有效。
　　四、培养良好的阅读习惯
　　小学生正处于儿童期，是习惯培养的最佳年龄期。在阅读时要求学生专心致志，教师要严格地教会他们学会计划和安排阅读时间；要养成多读的习惯。文章需要多诵读，多背诵。这样才能经久不忘，终生受益；要养成质疑设问的习惯。在阅读教学中，要培养学生敢于提问，学会有疑而问，加深对文本的理解；要养成复习的习惯。经常性进行复习，能有效地防止遗忘；要养成勤动手的习惯。学生在阅读中，不能为读而读，要自觉养成动手收集资料，动手记读书笔记的习惯。这样，才能在读中有更多的收获。
　　良好的阅读习惯的形成，必须建立在明确的学习目标之上。这样，学生才会主动地去阅读，去实践。在阅读教学中，要注意激发学生的阅读兴趣和求知欲望，培养学生良好的阅读方法和阅读习惯，这样，学生的阅读能力才会得到更好的培养。