《幼儿园教育指导纲要》中强调“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发现的乐趣”。幼儿科学探究活动的实施，是我们进行教育教学研究的重要课题。
　　一、构建科学探究活动的有效目标体系
　　“亲近自然，喜欢探究”是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标，通过科学探究活动激发幼儿爱科学、学科学的兴趣、情感和探究科学的欲望。“具有初步的探究能力”是幼儿科学探究中的重要目标和关键性目标，让幼儿在经历科学探究活动过程中，积累初步的科学知识，学习简单的科学方法，培养科学精神，形成初步的科学素质。
　　“在探究中认识周围事物和现象”是载体目标和产物性目标，幼儿对事物和现象的认识都是在幼儿感知、体验、探究和发现的过程中获得的，是幼儿感性经验的提升、总结和初步的系统化。幼儿在积极的尝试操作过程中，体验探索活动的乐趣。
　　二、创设良好的探究环境和氛围
　　宽松、和谐、自由的游戏环境有利于幼儿的各种能力和个性的发展。在科学活动中，教师要为幼儿建立宽松的、自由的、多元的探索环境。开放的探究环境是幼儿探究的前提，充分利用走廊等场所，为幼儿设立发现区、观察角、操作区等。富有启发性的材料能使幼儿产生探究的兴趣，通过创设动态的会发光的陀螺、有声音的玩具、活蹦乱跳的动物等材料都可激发幼儿的探究兴趣。安全的心理环境是幼儿探究的保障，教师要尊重幼儿，为他们建立一个安全的心理环境。
　　三、科学探究活动以幼儿主动探索和游戏为重点
　　组织和引导幼儿进行各种探究活动。幼儿喜欢的科学活动内容，是既有具体的操作过程，又能体验到游戏的快乐。组织和引导幼儿进行各种探究活动，让幼儿在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力。幼儿可以自主选择内容、活动材料、活动方式，按自己的兴趣，进行科学探究和科学游戏。
　　四、科学探究活动的指导策略
　　重视探究问题的提出，激发探究的愿望，探究性提问是幼儿自主探究的开端，幼儿在问题的启发下，注意力高度集中，能积极主动地投入探究活动。重视探究过程的指导，提高探究的能力，教师在指导探究过程中，要精心组织策划探究活动，对选择的方法要有充分的认识，教师要给幼儿充分的时间与空间，引导幼儿按照自己的计划进行反复地观察、实验与验证。重视合作与交流，感受探究的乐趣。教师要鼓励幼儿把探究过程表达出来，积极地与同伴交流自己的看法，形成科学思考的态度。重视个别探究和小组探究，为个体发展创造空间，由于幼儿探究的兴趣点不同，因此教师要尊重幼儿个体的需要，支持幼儿自发产生的个别探究和小组探究活动，为幼儿个体的发展创造条件。科学探究尊重了幼儿的自主性，使他们的探究更加持久，更富有意义。