核心素养的培养体现在方方面面的教育教学过程中，而数学核心素养中的应用意识则是学生学习数学应达成的思维品质和关键能力。数学的学习应该与学生的真实生活相联系，通过不断地沟通生活与数学课程的联系，使生活与数学融为一体。在低年级数学课堂教学中，如何渗透应用意识，如何对学生进行应用能力的培养呢？笔者认为主要从以下几点入手：
　　一、创设现实情境  激发应用兴趣
　　从学生熟悉的生活情境导入，让学生感受到数学无处不在，使学生真正体会到数学的应用价值，这是培养数学应用意识的方法之一。例如，在组织教学“生活中的数——可爱的校园”时，首先让学生观察熟悉的教室，要求他们说一说教室里有什么，有多少？学生通过观察，说出教室里的数学问题。在这个基础上引入新知的教学，学生不仅易于接受，也让他们体会到数学就在身边。在教学“100以内加减法的估算”时，出示以下情境：妈妈带100元钱去商店给小朋友买文具，书包48元，文具盒24元，铅笔5板25元。请你帮妈妈估算一下，买这三种文具大约要用多少钱？妈妈带的钱够吗？孩子普遍都喜欢口算而不喜欢笔算，这样一来他们都跃跃欲试，在小组里积极讨论交流，展示了不同的估算方法。通过这一活动，激发了学生对数学的应用兴趣，发展学生的数学应用意识。
　　二、解决实际问题  强化应用意识
　　教师要引导学生善于把课堂上所学的知识应用到实际生活中去，把所学的知识和思维方法迁移到解决实际问题中，形成解决具体问题的能力。在学习“测量”这一单元时，笔者首先让学生经历知识形成的过程，把握测量的本质，在头脑中形成长度单位观念。当学生们对米和厘米有了感性的认识，知道了如何进行测量之后，便让学生互相测量对方的身高、手臂伸开的长度、一步的长度，再让学生们思考怎样快速测量出教室的长、宽等。通过这些实践活动，既加深了学生对厘米和米的理解，又强化了学生的应用意识。
　　三、拓展问题难度  发展应用能力
　　引导学生发现问题、解决问题，是学生探索数学价值、发展数学应用能力的最基本的前提和条件。结合数学内容选择一些问题加以拓展解决，这对从小培养学生的数学应用意识和数学观念尤为重要，同时也促进学生进一步理解所学的内容。如：二年级学习了辨认方向之后，我要求学生自己动手绘制校园平面图。这对二年级的学生来说是有难度的，但这何尝不是对学生应用能力的一次锻炼与提升呢？
　　小学生数学应用意识与应用能力的培养、提高和发展，并非一朝一夕的事，培养学生的数学应用能力是一个渗透、反复、逐级递进、不断深化的长期过程。在低年级的教学过程中，让我们更多地创设机会，使学生感受数学与身边事物的联系、体会数学的应用价值，让学生们的数学应用能力这一数学核心素养及早形成、终身受益。