让“体验教育”之花在校园盛开 在实践中读懂“体验德育”
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第1634期  总第总第58期期  2019年05月15日  星期三
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让“体验教育”之花在校园盛开
来源:本站原创 作者:佚名 发布日期:2019-05-15 10:09:21

田家庵区第十六小学积极推进“体验教育”,争创中国陶行知研究会实验学校

    2014年以来,淮南市田家庵区第16小学确立了“为学生生活做准备”的办学理念,以培养学生发展核心素养为目标,积极进行“体验教育”的探索与实践,开启了学校快速、优质发展的新篇章。
“体验教育”源于陶行知的生活教育思想
    陶行知的生活教育思想主要有三大主张:生活即教育,社会即学校,教学做合一。田家庵区第十六小学提出的“为学生生活做准备”办学理念就是遵循陶行知的生活教育思想,为学生的未来奠定基础,就是要把生活的全部纳入教育的范畴,就是要培养起学生的生活力。在这一理念的指导下,确立了“体验教育”行动方法。
    学校所倡导“体验教育”包括两个层面,即行动体验和心理体验,它就是陶行知的生活教育思想的核心——“教学做合一”,在“做”上的要求,即行动、思想、产生新价值。
两个抓手——“体验教学”、“体验德育”
    “体验教学”、“体验德育”是育人的两个渠道,或者说是两个手段,它们是相互联系、相互融合、相互生长的,不是水和油的关系,如果割裂开来就不是生活,也就不能称之为生活教育,它们的共同目的就是培养学生的生活力,都是为解决立德树人这一根本性的问题。体验教育侧重在人类文明成果的间接经验的传授上,让学生在体验、感受、感悟中汲取人类文明发展的科学方法和科学精神,改造力量;“体验德育”侧重在学生日常行为规范,认识自然,认识社会,认识世界,通过体验、感受、感悟获取直接经验,树立起向上、向前、向善求真的公德与私德,培养出有生活力、有担当、有责任的新一代。而两者的核心都是“做”,就是在科学生活、健康生活、劳动生活、艺术生活、改造社会生活这些事件中去“做”,以“做”确定“学”,以“学”确定“教”,进而实现在智育上达到自学、在体育上达到自强、在德育上达到自治、在美育上达到自辨,真正实现儿童的生活力。
两个体系——生活力课程体系,学生自主管理体系
    生活力课程体系,总的来讲,学校教育的一切活动即为课程。第一,开好国家课程,打好基础,即做好课程框架中的“1”。第二,根据校情、区域文化、社会对教学的要求、学生的兴趣特长,开发好拓展课程、研究性课程、节日课程,社会实践课程、社团等,即做好课程框架中的“X”。第三,课程体系分为五大板块:科学生活,健康生活,劳动生活,艺术生活,改造社会生活,其涵盖学校教育的一切活动。第四,各学科要在完成国家课程的基础。第五,立德树人。第六,生活力课程体系的目标是培养具有生活力的新一代。第七,课程的师资队伍来源于教师、社会专家、有特长的家长。第八,课程的素材、内容来源于对国家课程的开发、学生的兴趣特长,以及社会对教育的要求。第九,课程授课的方式:①随学科教学进度固定时间授课。②根据学生自选要求集中某一时间统一安排。③根据教育的要求,分阶段安排,如讲座、研学、游学等。
    学生自主管理体系。在办好少先队基础上,发展好校级自管组织、班级自管组织,其特点是突出学生自主管理,让学生参与到学校教育中来,成为主人,变被动接受教育为主动开展教育,通过自主、自治、自律、自发去锻炼他们的生活力,根据七个部的性质,可以通过自愿的方式,推进学生参与到学校管理中来。
“体验教育”四大原则
    师生平等,师生关系是精神对话的关系,师生感悟融洽,相互学习,共同成长。
    关爱学生,把学生当人,给学生以心灵的自由,教育的过程充满人性、人情味。
     以生活为中心,以学生重人、重校、重大的生活为中心。发展自主,就是要让学生成为教育的主体,引导学生通过“自省,自理,自治,自律”体验成长的快乐,学会反思,学会做事,学会民主。
入脑入心见行动
    积极在师生中宣传好陶行知生活教育思想。学校中层以上管理人员要精读一本有关陶行知生活教育思想的书籍,并在周五行政例会上谈学习体会。各级会议要加强陶行知生活教育思想的宣传,教研组、年级组要在教育教学计划纳入学习的内容,并谈与实际工作的结合。编写陶行知名言警句、歌曲,全校诵读。成立陶行知实验班,从班级管理到班级文化,彰显陶行知生活教育思想生根、发芽、开花、结果。

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