人生聪明识字始，识字是提升阅读能力的关键。学生识字，面临的一大难题是语言加工方式不成熟，对汉字停留在图像记忆加工阶段，短期内虽记得这个字大概的样子，但很快就会忘记，而且年龄越小越突出。如何克服这一难题，帮助学生识字呢？以下三种方法或许可以成为有效的尝试：
　　一、情境学习，增强识字经验
　　学生在日常生活中无时无刻不在以各种方式接触文字，能把握住每次情景学习的机会，对学生识字大有帮助。比如带学生去动物园玩，如果学生想看老虎，那么就可以让他寻找写有“老虎”的介绍板，这样既可以帮他把真实的老虎和介绍板上的“老虎”对应起来，也能让学生觉得识字对生活是有很大帮助的。如果他很感兴趣，还可以有意识地教他认识介绍板上相关的汉字，增强识字经验。
　　二、语音和字形意识，提高识字能力
　　汉字，是音、形、义的结合体，掌握汉字，有必要建立起这三者之间的统一联系。对于低幼学生来说，有意识地培养他们的语音意识和字形意识显得尤为重要。
　　培养语音意识，就是把发音与字联系到一起，学生看到字形的时候，帮他把字音读出来。培养字形意识，就是对文字形状和功能的理解，即知道汉字长什么样。培养字形意识最常用且有效的方法就是指读。学生识字能力提高后，可以尝试教他一些识字方法。比如山、水、日、田……这类象形字，可以结合图画识字；木、林、森，人、从、众……这类会意字，可以结合字义记忆等等。通过这样的学习，学生意识到字与字之间不仅意思不同，形状也不一样，当学生慢慢学会有意识地区分和记忆不同字时，他的识字能力也在逐步提高。
　　三、鼓励学生多输出，培养识字成就感
　　文字除了输入，还要输出，要鼓励学生多多运用自己认识的字。比如乘坐地铁时，鼓励学生找一找、念一念、读一读站名，问问学生：“我们上的这站叫什么？”“我们要到哪一站下？”还可以指着路线图，让学生仔细看一看、数一数途经哪几站。亲子阅读时，可以鼓励学生读出书名，念一些重复出现的语句，选择自己喜欢的段落读……
　　当学生勇敢地、心甘情愿地“输出”时，一定不要忘记给予及时的反馈或夸奖：“你已经认出站名了，下次可以独自乘车啦！”或鼓励：“这段话这么长，你居然可以读下来，比上次有进步哦！”或提出希望：“真棒！明天你可以自己试着读啦！”……在这样的过程中，学生不只是在识字，他的理解能力和语言表达能力都得到了相应的发展，也从中获得了识字的成就感。
　　在日常生活中，我们要努力为学生创造非正式识字体验，让学生在潜移默化中逐渐明白语言、文字的意义，并学会运用语言、文字，有效地帮助日常生活。待学生进入小学，开启正式的识字体验后，学生自然会以非凡的那一天回报我们在生活中为他所付出的平凡的每一天。