自思维导图引入以来，许多教师都纷纷尝试该应用，但现阶段仍然没有形成体系，大部分均是在公开课中当作一种新兴教学理念来推广。对小学数学复习课来说，应当坚持“为学不为教”的原则，小学数学复习课引入思维导图，可以促进学生思维能力的发展，逐渐培养学生应用思维导图辅助自身学习的良好习惯。对广大教师来说，应当综合参考小学数学复习课的具体内容，充分结合小学生的认知水平灵活应用思维导图，合理引导学生利用思维导图分析问题、解决问题。
　　一、思维导图帮助梳理知识
　　思维导图绘制的过程并非简单的知识回顾过程，也是进行自我创新、联想的过程。在这个过程中，教师应当引导学生将联想到的每一个知识点记录下来，接着将各个知识点进行联系，使得前后知识点能够进行有效地串联，在长时间的思维导图复习过程中，学生能够逐渐建立完善的知识结构。
　　对小学数学教学来说，当中涉及的课程内容与知识点是螺旋式发展的，而相应的复习课程也会呈现出这种特征，在这个过程中，教师需要引导学生针对前后学习的知识点进行衔接，然后将这些知识点串联成一个整体，使得这个整体得以不断拓展，全面促进学生综合能力的发展。
　　二、思维导图给予学生发挥空间
　　思维导图可以彰显学生特征，同时能够给予学生自由发挥的空间，想将思维导图的作用充分发挥出来，教师需要重视学生的主体地位。思维导图绘制过程即学生自己总结复习、自我建立知识体系的过程，通过绘制思维导图的模式来开展复习课，全面改善教师单纯进行知识点讲解存在的局限，进一步强调学生自我消化知识的进程。通过自己进行思维导图绘制，能够让学生体验知识整理、思维发散的过程，能够进一步加强对知识的记忆。对广大教师来说，在复习过程中，应当主动放手让学生去进行自主思考，将课堂的主体地位还给学生，使得学生在动脑、动手的过程中锻炼自身独立思考问题、解决问题的能力。
　　综上所述，思维导图作为一种有效的教学工具，其对学生所产生的影响并非是一蹴而就的，而是需要学生通过长时间的练习，养成应用思维导图的习惯。教师在这个过程中应当充分发挥自身的引导作用，通过有效的引导、点拨，将学生的能动性充分调动起来，以此来促进学生综合能力的全面发展，进一步提升小学数学复习课的效率与质量。