教师引领学生阅读，亲近文学，就是对学生最美的生命关怀。我一直以师生课堂阅读为引领，从而带动亲子阅读和多元社会阅读，开展“阅读工程”。
　　一、师生课堂阅读，牵手走进经典
　　今天是阅读课，我走进教室，举起《尼尔斯骑鹅旅行记》说道：“崔老师，今天给你们介绍一位新朋友。”
　　“从前，在瑞典斯康耐省南部的威曼豪格村，居住着一户生活困苦的佃农人家……他们总是为尼尔斯的未来担忧……”爱听故事是孩子的天性，明亮的眼睛忽闪忽闪，当下课铃声响起，学生们意犹未尽。于是许下诺言，每节语文课前读五分钟故事，这珍贵的五分钟让学生们养成了安静等待教师的良好课前准备习惯。
　　经过一学期，学生可以自主阅读了。我知道文学的种子已悄然种入他们的心田。以课本为基点，向课外延伸，不断托举学生向更高更远方向阅读。当学习课文《一本男孩子必读的书》时，学生们就读《鲁滨逊漂流记》，对于久居都市的学生来说，这种亲近自然的生活，学生们太喜欢。我进一步推荐美国儿童文学作家罗拉·英格斯·怀德的《小木屋》系列小说，学生们个个爱不释手。
　　二、 亲子家庭阅读，拉手共建和谐
　　我的“课堂师生阅读课”也得到了家长们的欢迎，若没有家庭良好阅读氛围，学生们的阅读之路可能就会在未来不知哪一站停下来。所以必须推动亲子家庭阅读。
　　教育家苏霍姆林斯基说：“一个有责任感的老师，在那偏僻的荒村，应是文明的火炬，不仅照亮了学生，也照亮了学生所在的家庭以及周围的环境。”我希望能激发家长读书的热情，从而能够维持学生阅读热度。
　　我鼓励家长和孩子共同阅读。一段时间亲子阅读后，家长感言中写道：“发现自己与孩子共同语言越来越多，家庭又多了许多欢声笑语。” 许多家长通过亲子阅读，自己发生了变化，对待孩子的教育心态更平和了，书安顿好了孩子，也安顿好了家长。
　　三、多元社会阅读，汇流清泉活水
　　大量阅读，为学生打开通往多彩世界的大门。有位哲人如是说：“这世界唯有两样东西力量最大，一个是种子，一个是孩子。”我坚信阅读是孩子力量的清泉活水。
　　课堂之外，我们开展“图书跳蚤市场”“读书讲故事比赛”“好书推荐会”等活动。当课内上到《三顾茅庐》时，布置学生每天看电视剧《三国演义》，再读名著《三国演义》。这种多元社会阅读，不仅促使学生阅读，还培养了他们多方面的能力。
　　四、一路书香相伴，走进已然万物勃发的春天
　　一本本语言精美的课外书，如同一扇扇窗户，学生们每天启窗而望。一路书香相伴，已然形成春天万物勃发的生机——校园足球文化艺术节，足球赛获第三名；一年一度田径运动会，获团体总分第二名；校园德育文化艺术节“啦啦团体赛”获一等奖；班级各科学习成绩名列前茅……学生在品读经典的过程中，取得了多方面能力的进步。