凤阳花鼓艺术在幼儿课堂的尝试 引领学生品读经典 让学生学会“心中有爱” 传承家风育桃李 治学教子满园芳
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第1616期  总第总第58期期  2019年04月10日  星期三
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引领学生品读经典
来源:本站原创 作者:合肥市和平小学 崔 艳 发布日期:2019-04-10 10:36:30

  教师引领学生阅读,亲近文学,就是对学生最美的生命关怀。我一直以师生课堂阅读为引领,从而带动亲子阅读和多元社会阅读,开展“阅读工程”。
  一、师生课堂阅读,牵手走进经典
  今天是阅读课,我走进教室,举起《尼尔斯骑鹅旅行记》说道:“崔老师,今天给你们介绍一位新朋友。”
  “从前,在瑞典斯康耐省南部的威曼豪格村,居住着一户生活困苦的佃农人家……他们总是为尼尔斯的未来担忧……”爱听故事是孩子的天性,明亮的眼睛忽闪忽闪,当下课铃声响起,学生们意犹未尽。于是许下诺言,每节语文课前读五分钟故事,这珍贵的五分钟让学生们养成了安静等待教师的良好课前准备习惯。
  经过一学期,学生可以自主阅读了。我知道文学的种子已悄然种入他们的心田。以课本为基点,向课外延伸,不断托举学生向更高更远方向阅读。当学习课文《一本男孩子必读的书》时,学生们就读《鲁滨逊漂流记》,对于久居都市的学生来说,这种亲近自然的生活,学生们太喜欢。我进一步推荐美国儿童文学作家罗拉·英格斯·怀德的《小木屋》系列小说,学生们个个爱不释手。
  二、 亲子家庭阅读,拉手共建和谐
  我的“课堂师生阅读课”也得到了家长们的欢迎,若没有家庭良好阅读氛围,学生们的阅读之路可能就会在未来不知哪一站停下来。所以必须推动亲子家庭阅读。
  教育家苏霍姆林斯基说:“一个有责任感的老师,在那偏僻的荒村,应是文明的火炬,不仅照亮了学生,也照亮了学生所在的家庭以及周围的环境。”我希望能激发家长读书的热情,从而能够维持学生阅读热度。
  我鼓励家长和孩子共同阅读。一段时间亲子阅读后,家长感言中写道:“发现自己与孩子共同语言越来越多,家庭又多了许多欢声笑语。” 许多家长通过亲子阅读,自己发生了变化,对待孩子的教育心态更平和了,书安顿好了孩子,也安顿好了家长。
  三、多元社会阅读,汇流清泉活水
  大量阅读,为学生打开通往多彩世界的大门。有位哲人如是说:“这世界唯有两样东西力量最大,一个是种子,一个是孩子。”我坚信阅读是孩子力量的清泉活水。
  课堂之外,我们开展“图书跳蚤市场”“读书讲故事比赛”“好书推荐会”等活动。当课内上到《三顾茅庐》时,布置学生每天看电视剧《三国演义》,再读名著《三国演义》。这种多元社会阅读,不仅促使学生阅读,还培养了他们多方面的能力。
  四、一路书香相伴,走进已然万物勃发的春天
  一本本语言精美的课外书,如同一扇扇窗户,学生们每天启窗而望。一路书香相伴,已然形成春天万物勃发的生机——校园足球文化艺术节,足球赛获第三名;一年一度田径运动会,获团体总分第二名;校园德育文化艺术节“啦啦团体赛”获一等奖;班级各科学习成绩名列前茅……学生在品读经典的过程中,取得了多方面能力的进步。

 

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