小学语文低年级听说读写训练例谈 儿童阅读 乐享成长 小学数学参与式课题教学研究 现阶段农村学前教育存在的问题及对策研究
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第1616期  总第总第58期期  2019年04月10日  星期三
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小学语文低年级听说读写训练例谈
来源:本站原创 作者:淮南市田家庵区第15小学 朱雪梅 发布日期:2019-04-10 10:45:02

  语文课程应激发学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用语文。听说读写既是语言文字训练的形式,又是实现小学语文教学目的的途径。下面,我就谈谈自己是怎样在低年级语文教学中进行听说读写训练的。
  一、形式多样训练“听”
  听,就是用耳朵读书。在拼音教学中,我经常进行“听音取卡”的游戏。即老师发一个音或读一个音节,学生听后上台从众多的拼音中抽取出刚才老师所读的音节卡片。同学们在游戏中既巩固了当堂所学的知识,又进行了听的训练。
  在词语教学中,我根据低年级学生好胜心强,喜欢比赛的特点,经常开展听写词语的比赛。在句子教学中,进行“人人争做小医生”的游戏。教师说句子,学生认真听。在阅读教学中,利用录音对学生进行听的训练。学生带着问题听录音,目标明确,注意力集中。此外,如复述故事、听同学发音、发音辨对错、做传话游戏等,都是对学生进行“听”的训练的好形式。
  二 、循序渐进训练“说”
  说的训练贯穿于小学语文教学的始终,《课程标准》对各学段“说”的训练都做出了明确的要求,说的训练要循序渐进,逐步提高要求。在教学汉语拼音时,结合看图,训练学生说一句明白的话。教学看图学词学句,训练学生说一句完整的话。通过回答连贯性的问题,训练学生说几句连贯的话。为了培养同学们的连贯说话能力,在学习课文时,我结合课文的重、难点,设计一连串梯度合适,联系紧密的提问,引导学生回答,然后再连贯起来说一说。根据课文内容和教学要求,让学生创造性地复述课文,或续编课文故事,提高学生说话的生动性和逻辑性。
  三、围绕理解强化“读”
  低年级课文一般篇幅较短,文字浅显,容易读懂。因此,在教学中,我经常以读代讲,通过多种形式的读来理解词句,初步理解课文内容,感悟、体会课文感情。
  加强朗读和背诵训练。朗读是理解课文的重要方式,应当贯串于课堂教学的全过程。《温暖》一课字里行间蕴含着深厚的感情,是对学生进行朗读训练的好课文。教师进行有感情地范读,可以直现文中情感,帮助学生较为准确地理解课文内容。学生在这种积极的模仿朗读中,进一步理解了课文内容,体会了文中感情。
  四、综合训练学习“写”
  从内容入手练习写,就是在理解课文内容的基础上,根据课文内容和自己有的生活积累,想象续编课文故事,进行写的训练;从结构入手模仿写,结构是文章的框架和组织形式。模仿课文结构进行写的训练,不仅是重要的,而且是必要的;从活动入手学习写,丰富多彩的课内外活动,为学生的说写训练提供了充足的素材。这些多姿多彩的活动,学生喜闻乐见,他们参与说写训练的积极性非常高。
  听说读写训练是相辅相承,密不可分的,四者之间既相互促进,又相互制约。因此,只有把每次训练都置于这一训练整体之中抓实抓好,才能使学生的语文能力得到协调发展,语文水平得到真正提高。

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