语文素养在德、智、体、美多种素质之中处于关键性地位，从某种程度上起着决定性因素，可以说，语文素养在语文课程中就是本质。那如何让学生的文章写得比较出彩呢？如何让学生的交际能力、思维能力、学习能力得到提高呢？又如何提高学生的语文素养呢？
　　语文课本就是一个绚丽多彩的宝库，如果利用好课本文本，学生的学、做能力将会得到空前的提高。如果学生坚持仿写课本中的优美、典型的句段，学生不仅在文本知识上有了新的见解，更是在语文素养方面有一个很大的提高，让学与思、学与品、学与用，三者很好地结合起来，从而达到语文教学的正真目的。
　　在仿写中可以养成学生的文字理解能力以及情感态度，让学生在仿写课本中领悟到中国语言文字的独特魅力。如《荷叶·母亲》中：半夜里听见繁杂的雨声……亭亭地在绿叶中间立着。这种清新典雅的文字不仅让学生体会到作者的烦闷心情，也领会到作者用词语的准确性。让学生多仿写这样具有优美意境、画面感的句子，在无形之中就让学生感受到这种文字独特的美，从而增强学生的文字理解能力和文学鉴赏能力。
　　仿写课本中的修辞，不仅可以训练学生对修辞的运用以及理解，还可以让学生领会到描写事物的技巧。从潜移默化中让学生理解、运用，从而让学生的文章美起来。比如《雨的四季》中：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”这一段的仿写，在加强了学生对文章的整体把握的同时，也增强了学生对课本主题意义的理解。我们教学生，就是要教给他们学习语文的方法，这样才能提高学生的各方面的能力，培养学生对语文知识的积累习惯，甚至学习语文的有效途径。
　　环境描写也是很重要的，语文教材中的课文是很具有代表意义的。环境描写不仅能够让我们的文章有血有肉，更加有神，还能让我们的学生在写文章的时候，体会到环境描写的重要性。如《秋天的怀念》：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。”这段简单的环境描写不仅交代了时间，也烘托了“我”当时的悲观与阴郁，更为下文母亲一系列的举动做了铺垫，而这些描写往往就是点睛之笔，能够让学生体会到它们在文章中的巨大作用。
　　仿写可以在潜移默化之中就让学生学到语法的一些用法，日积月累就掌握了语言习惯，在某种程度上学生明白了语法的意义，模仿教材是写好作文的最简单、最直接的途径和方法。
　　仿写教材文本，不仅可以进行每个单元的主题训练，还可以培养学生正确的价值观，从而让学生的思想上在仿写的过程中得到特殊的语言训练，达到语文水平的较高境界。仿写，首先是要体会仿写句子的内涵，而不是生搬硬套。其次，就是要持之以恒，不能半途而废。久而久之，学生的语文素养就会得到很大的提高。
　　仿写，虽然过程甚慢，但效果绝对可见。在教学的过程中一定要结合本班学生的实际情况，不能一概而论。要让学生在仿写的过程中体会到学习语文的真正方法。通过长期的训练，教师也应该按照阶段性成果，或者阶段性的反馈做一个细致的分析总结，再确定接下来的仿写方案。