随着小学数学教育改革事业的深入推进，在小学数学教学中渗透融合中华传统文化，或可成为当前小学数学阶段的教学主旋律。传统文化在课堂中的挖掘应用，有利于提高课堂教学的趣味性，促进学生在兴趣的指引下实现高效学习。
　　一、传统文化在小学数学中渗透的重要意义
　　激发学生对知识的探索欲望。传统文化与小学数学的渗透融合，学生可以通过教师绘声绘色的课堂教学，获取更多的传统文化德育和美育价值信息。教师将传统文化故事讲与学生，通过故事引出问题，对学生探索欲望的激发远远高于传统教学手段下的成效。
　　促进学生充分感悟到数学的美。我国传统文化包括了众多的图腾、符号等，教师可以通过适时的展示，让小学生感受传统文化和数学在我国发展进程中的蜕变，帮助学生充分感悟独特的数学美。
　　二、激发趣味数学课堂的教学策略
　　基于数学内容感受独特的传统文化。在实际的教学过程中，教师要善于找到传统文化在小学数学学科中的契合点，通过教学行为将传统文化的内涵和实质展示在小学生面前，引导学生感悟在我国传统文化的发展过程中数学文化素养的发展过程。例如，在《图形与变换》相关教学中，教师可以向学生展示一些战国时期的吉祥图案，然后让学生搜集有关图案的资料，学生经过调查、上网、查阅书籍等方法，知道了图案的来历和发展，了解了祖国灿烂辉煌的文化，培养了学生热爱祖国文化的情感。
　　基于教学活动充分弘扬传统文化。传统文化教育的渗透不能只局限于课堂上，还应与课外探究有机结合。为此，可以设计一些与传统文化有关的数学研究性学习和数学主题活动，让学生在活动过程中感受传统文化的悠久历史和对世界文化的影响。例如，在教学《计算工具的认识》时，教材只是简单地介绍了算盘产生的年代以及算盘算珠的简单认读，而“算盘”有着悠久的历史和独特的文化，于是可以让学生在课外通过上网、调查采访收集资料对其进行研究。这些实践活动不仅改变了学生的学习方式，增加了学生的学习兴趣，而且也使他们了解了我国传统文化的许多精髓，体会到了数学的应用价值。
　　巧借名人引发学生对传承传统文化的思考。把数学教学与名人事迹结合起来，充分挖掘教材中的人文内涵，运用教材介绍古代和现代数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生，让学生在收获数学知识的同时接受传统文化的熏陶。如在教学《圆的周长》时，介绍祖冲之发现圆周率的过程，以此让学生体会祖冲之的聪敏才智和顽强毅力，为追求真理而坚持不懈，面对挫折仍执著追求的精神，帮助学生树立学好数学的信心，正确看待学生在学习过程中遇到的困难，引导学生学习数学家的优秀品质。充分利用教材中的数学名人，把传统文化纳入到数学知识中，使学生从小受到人文熏陶，对传承中华传统文化起着潜移默化的作用。
　　总之，教师们要找到优秀传统文化与数学学科相交叉的内容，对学生的思想加以引导，让他们感受到中华传统优秀文化的魅力所在，自觉弘扬和发展中华传统文化，不断地提高学生的数学能力，增强他们的民族自豪感，培养他们的爱国主义热情，树立正确的人生观、世界观、价值观，推动学生未来的发展。