用匠心引领学生成长成才
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第1616期  总第总第58期期  2019年04月10日  星期三
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用匠心引领学生成长成才
来源:本站原创 作者:佚名 发布日期:2019-04-10 10:20:58

   编者按 4月3日,我省“劳动模范工匠大师进校园”2019年首场活动在安徽职业技术学院举行。我省12名来自各行各业的劳动模范和工匠大师代表与800多名师生代表共聚一堂。通过视频短片、宣讲访谈、在线问答等方式,充分展示了劳动者的技艺和风采。这其中就有两位教育系统的代表,本期就一起走近他们,聆听匠人心声,传承匠人精神。

劳动模范心语:“不忘初心,无悔选择。”
王倩:辅导员工作永远是我不舍的事业

  “比起我的这些,学生的每一点进步、每一点成长更让我欣慰、更有成就感”。从事辅导员工作11年,巢湖学院艺术学院专职辅导员、团总支书记、副教授王倩早已拿奖拿到手软,从入围全国第七届高校辅导员年度人物评选,到全国第七届高校辅导员年度人物评选,再到2014年度全省高校“优秀辅导员”,三十多项荣誉证书堆在一起厚厚一摞。这些在别人可能奋斗半生都不及的荣誉,在王倩眼里,远不及学生点滴成长。
  2008年,王倩从安徽师范大学中国近现代史专业硕士研究生毕业,进入巢湖学院从事专职辅导员工作,11年来,她一直秉承“努力提升自我,不让自己落伍,服务学生成长,不让学生掉队”的工作宗旨,积极搭建学生成长、成人、成才的有效平台,尤其关注学习困难、经济困难、心理困难、社交困难、就业困难的学生,坚持解决思想问题与解决实际问题相结合的原则,做好学生的思想引领和成长服务工作。
  “辅导员就像牧羊人,如果你有100只羊,你要特别关心的是有没有一只羊走失或者掉队”。王倩说,在长期的工作中,她摸索出让后进生“跟上来”、让贫困生“富起来”、让沉默的大多数“活起来”这一办法。
  建立“多对一”帮扶机制,让后进生“跟上来”。王倩集合辅导员、班级优秀学生、家长等多方力量,为每一个被帮扶者“量体裁衣”,制定不同的帮扶计划,坚持不懈,直至后进生端正学习态度,主动学习完成学业。她刚刚参加工作时带的班曾一次性出现了张某、王某、谷某三个留级生,其中谷某还留了两级。他们的“前辅导员”好心告诫:这三个人可能会毁了你的班。事情果如所料,他们违纪不断,状况百出。她耐心沟通,努力帮扶,但效果并不理想,让人好不头疼。但是她调侃自己“学生虐我千百遍,我待学生如初恋”。建立了针对性强的全方位立体帮扶团,发动同班同学、家长一起分析每个人的“软肋”和需要采取的对策。最后,这三个“烫手山芋”都成了学业楷模和党员标兵。毕业后,一人走上了创业之路,小有成就;两人在江苏省无锡市的IT外资企业工作,前途光明。
  建立“双层面”资助模式,让贫困生“富起来”。除了后进生,贫困生也是一个需要特别倾注爱的群体。王倩一方面落实国家、社会、学校的资助,使学生在物质上脱贫;另一方面鼓励学生勤工助学,自我救助,使他们在精神上脱困。她坚持“让国家资助的每一分钱都用到刀刃上”,为此推行了动态的信息卡制度。在新生入学时,她会为每个学生制作信息卡,收集包括家庭经济状况在内的各项信息。通过观察学生的学习情况、言谈举止、穿着打扮、消费习惯、兴趣爱好、家庭变故等,不断完善信息卡。如此一来,辅导员就掌握了每个学生每个阶段经济情况的变化。几年来,王倩的学生资助工作没有出过任何纰漏,受到了学生、家长和学校主管部门的高度肯定。她更坚持“扶贫先扶志”,在心理上加强引导和激励,发挥贫困生的个体主动性。她积极鼓励贫困生通过勤工助学实现经济自主,主动与学校和当地政府的人才服务中心联系,在学生和用人单位之间牵线搭桥。实践证明,贫困生用自己的劳动去换取报酬,能大大激发其克服困难的自觉性,在享受劳动丰收喜悦的同时赢得自尊、自信,建立奋发向上、自立自强的价值取向和回报社会的责任感。
  建立“两结合”的多元化素质拓展平台,让沉默的大多数“活起来”。人们都说,大学校园里20%的学生做了80%的工作,其他人则成了“沉默的大多数”。如何不是一枝红杏出墙来,而是满园春色关不住呢?王倩将大学生职业生涯规划教育与素质拓展相结合,将共性引导和个性发展相结合,引导学生进行自我设计、自我规划、自我展示、自我成长。她帮助学生做好职业生涯规划,并结合专业方向和自身优势成立兴趣小组,拓展第二课堂。有些学生不爱说话爱钻研,职业方向是科研工作者,于是成立了科研兴趣小组;有些学生爱动漫,职业方向是动漫设计师,他们成立了动漫兴趣小组……凡此种种,不一而足。这些做法收到很好的成效,每个沉默的学生都变成一座座爆发的火山。她所带的班级集体荣誉多、学生获奖面广、活动层次高,共获“先进班集体”、“红旗学生党支部”等荣誉表彰9次;学生获奖包括国家级9人次、省级38人次、校级848人次,人均获奖1.97次,涵盖党、团、科、文、娱、艺、体、社等各个方面。
  11年来,王倩不忘初心,始终把学生装在心里。她记录的重点关注对象谈话记录已经有了厚厚的七本。她多少次为学生紧急手术签字、多少次垫付医药费、多少次深入寝室与学生促膝长谈……这些,她很多都记不清了,但是她的学生都记得。她的付出得到了慷慨的馈赠,在学生们心中,她是能共情共鸣的知心人,是有专业素养的引路人,是挚友,亦是导师。学生的肯定是她最大的满足,也体现了她辅导员工作的真正价值。


  劳动模范心语:“教师既是学生鲜活的榜样,也是学生成才的基石,应以渊博的知识、诚挚的爱心和持续的努力赢得学生的尊敬。”

武昌俊:行进在培养“大国工匠”的道路上

  省先进工作者、省教学名师、省第六批学术技术带头人、省高职高专自动化专业专业带头人、国内高校访问学者……当这些头衔都集中在安徽机电职业技术学院电气工程学院院长武昌俊身上时,他最中意的还是一声“老师”,他说,自己就是一个“教书匠”,把学生教好比什么都强。
  近30年职业教育工作中,武昌俊始终践行着“要给学生一碗水,自己要有一桶水”,为站稳讲台,他牢牢树立终身学习的理念,拓宽知识视野,更新知识结构;潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高专业素养和教育教学水平;从言行到举止,从内心到外表,恪守“命令只会指挥人,榜样却能吸引人”,在三尺讲台上无私地奉献着自己的青春,用真诚和爱心浇灌着每一颗学生茁壮成长。
  不同于本科的学历教育,职业教育更注重对学生能力的培养,教学中,武昌俊主持校、企共同制订“一个目标,两张证书,三个阶段,四种能力”的人才培养方案,引进企业资源,参与教学全过程,让学生提前接触到企业文化。为了使职业教育更逼真、更有情景,武昌俊还极力推出课堂衔接企业和车间,实施课程内置和外移“工学结合”人才培养模式的改革,这一改革受到了学生的热烈欢迎,大大调动了学生学习的积极性。近年来,他指导学生参加国家和省级职业技能竞赛多次,均获得优异成绩等次。他先后获国家教学成果奖一等奖1个、省级教学成果奖16个,其中一等奖5个;获得专利授权5项;发表论文10余篇。
  除了带好教学工作,作为省教学名师、第六批学术技术带头人,武昌俊不忘发挥自身的专业知识和带头模范作用,先后主持建设国家和省级示范专业四个、省级示范基地两个、省级优秀教学团队两个;重构高职专业实训实习体系,制订出高职专业技能型人才岗位职业资格标准并自主研制与开发实验、实习室设备5个,主持该院12个校内实验、实习室建设,主持建设了“厂中校”和“校中厂”5个实训场所;主持建设了校外实训基地13个;主编国家“十一五”、“十二五”高等教育国家规划教材4部,正式出版教材13部等;主持立项建设并已结题国家和省级教学研究项目九项、立项建设并已结题省教育厅科技研究项五项。
  作为地方院校,服务地方企业、推动经济发展是高校义不容辞的责任。从2010年至今,武昌俊带头对芜湖市及周边6家企业提供技术服务和咨询15次,为企业解决相关疑难问题;主持对企业职工的培训近5000人次,对企业职工进行技能鉴定近3000人次;主持芜湖市、县工会组织职工技能竞赛七次;主持企业横向研究课题三项;与相关企业联合攻关企业技术难题五次等,为地方经济发展作出较大贡献。
  近年来,我国制造业正处于由“制造”向“智造”升级、由制造大国向制造强国迈进的关键时期。在“智能制造”变革浪潮之下,高职院校智能制造人才培养何去何从?如何破解智能制造高端人才技术短缺问题?这是武昌俊思考最多的事。在经过大量的摸索和实验之后,他创新出“校企融合,产学互动,能力为本”的人才培养模式,有很多可圈可点之处,在我省高职院校智能制造人才培养工作中具有一定的代表型,先后在全国性会议上作主题发言与经验推广。

□本版稿件由本报记者程榕娟采写

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