记得刚接手五（7）班时，班里有个叫李杰的学生，第一次上课，觉得他是个乖巧的学生，但不久后的一件事让我看到了他的“顽劣”。那天，我刚进到班级，有个学生说椅子坏了，没有椅子坐。正好李杰旁边有一把空余的椅子，我就叫这个男生拿过去坐，没想到李杰却说：“这把椅子是我搬来的，我要放书包。”我说：“椅子是学校的，就算是你搬来的，也可以先借给同学坐啊，同学之间本来就应该互相帮助嘛！”他最后极不情愿地把椅子给了那位同学，可是快放学时，他却跟发疯一样地把桌子椅子搬到教室外面，发出哐当的摔掼声。等我组织好其他同学排队下楼后，发现他把桌子搬到二楼使劲砸，情绪一反常态。我还没来得及劝阻，他已从另一出口跑走了。
　　下午我打电话叫他的家人来到学校，后来知道了他的特殊家庭背景。原来，他的父母在他小时候就离婚了，把他过继给了他的姑妈。从小父亲对他经常打骂，缺少母爱和家庭的温暖，造成他的易暴易怒。此后，我对他多了一份怜惜，有了更多的关爱。于是我采取了以下措施：
　　一、增强自信
　　为了让他充分发挥自己的才能，我积极鼓励他多参加学校开展的各种活动，并敏锐发现他的“闪光点”，让他有足够的机遇发挥自己的才能，品尝成功的喜悦。我还鼓励学生多与他交往，只要他每天能完成作业，表现良好，我就给予他充分的肯定，并在同学面前真诚地表扬他。渐渐地，他的信心加强了，情绪化的现象也减少了。
　　二、转变关爱方式
　　为了防止他下课后在班级捣乱，打骂同学，我就安排一些有益的事情给他做，比如说交几本学生的家庭作业给他帮我批改，或者是让他把讲台收拾整洁，帮老师复印资料等。在这些活动中，他既体会到教师对他的关爱，也体会到了被信任、能做事、会做事的快乐。
　　三、加强家校沟通
　　像李杰这样的学生，光靠学校单方面的教育是不行的，我经常和他的姑妈沟通，充分肯定他的优点，同时也委婉地告诉她，让她抽出时间多陪陪他，多了解孩子的内心世界，帮助他健康成长。
　　经过多方努力，李杰学会了控制自己的情绪，易怒现象减少了，上课发言积极了，自信心增强了。今后我会继续引导他，帮助他。相信他一定可以慢慢领悟出做人的道理，健康快乐地成长。