《公民道德建设实施纲要》指出：学校是进行系统道德教育的主要阵地。作为一名小学数学教师必须认真贯彻党的教育方针，根据义务教育阶段国家数学课程标准，结合学科特点对学生进行思想品德教育，全面推进素质教育，做到教书与育人紧密结合，把道德教育渗透到教学中去。近几年来，笔者就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”进行了一定的探索，并取得了初步成效。
　　一、结合数学史料渗透爱国主义教育，培养学生的民族自豪感和责任感
　　数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传授数学知识、发展数学能力的同时，还应担负起思想品德教育的任务。这就要求小学数学教师在课堂教学活动中要充分利用教材自身独特的优势，对学生施加品德熏陶。教师在进行课堂教学活动时，要充分挖掘出教材中蕴含的数学史料对学生进行爱国主义教育。如在学习了质数和合数这一知识后，可向学生介绍我国现代数学家陈景润凭着聪明才智和顽强毅力最终攻克了“歌德巴赫猜想”；在学习了三角形面积的计算后，可向学生介绍早在2000多年前，我国南北朝数学名著《九章算术》中的“方田”章中就已论述了平面图形面积的算法。
　　二、挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的高尚情操
　　空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造，而正是这些构成了数学的对称美、统一美、曲线美等。如在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物，如中外名建筑、窗帘的束带等，使学生从中得到美的享受。除此之外，我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，从而培养学生积极向上的人生态度。相信如果让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，一定能陶冶出学生高尚的情操。
　　三、结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成
　　小学数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力；结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。
　　诚然，在小学数学课堂教学活动中进行思想品德教育的方法远不只这些，但我坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想实际，充分挖掘小学数学教材中思想品德教育的渗透点，结合学生的年龄特点，做到有的放矢，小学数学课堂教学中思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。