阅读是语文教学的重要环节。学生阅读能力的提高可以加强学生对汉字的灵活运用。小学生的阅读能力，是检验学生学习基本功是否扎实的关键所在。
　　然而小学阶段学生对阅读并不感兴趣，导致小学生阅读能力不足。
　　一、小学生阅读能力不足的具体表现
　　首先，阅读的时限过长。学生对学习的过程产生一定的懈怠心理，在实际的学习过程中忽视了字典的使用以及自身的思考，经过长时间的演变，学生在生字学习、阅读、写作以及拼音学习的能力逐渐下降。并且部分学生喜欢针对具有故事情节的文字进行阅读，对于结论性、说明性的文字语言并不感兴趣，最终使得学生成为阅读“学困生”。
　　其次学生的理解不到位。学生对文章的中心思想不能予以完整的总结，这表明了学生对文章的理解不够。然而对文本文章的理解程度，是学生在阅读和解题之间的桥梁，对写作能力也有着较大的影响。同时，学生对阅读题目理解也存在问题，无法进行完整的阅读，经常性地丢三落四，进而不能准确把握题目的表述内容以及意义。
　　二、如何有效提高小学生阅读能力
　　阅读困难表现的因素非常多，小学语文教师在实际的教学过程中，要尊重学生之间的差异性，掌握学生阅读困难的原因，只有这样才能有针对性地提高学生语文阅读能力，促进其不断地发展进步。
　　尊重学生阅读心理差异，选择合适的阅读材料。教师在引导学生提高阅读能力的过程中，要充分了解并掌握学生的个性差异，针对阅读能力不同的学生做好阅读指导工作。教师还可以为学生布置相关的课外书籍阅读任务，并引导其做好相应的阅读笔记，让其在之后的课堂上进行发表，分享自己阅读过的相关精美段落或是自己喜欢的故事情节等，以此来激发其阅读的主动性，进而提高其阅读能力。
　　规定适度阅读时间，引导学生养成查阅工具书的习惯。教师在课堂上进行阅读训练时，要规定阅读时间，培养学生的时间观念，同时让学生在有限的时间完成阅读任务，使学习更有效率。教师应当规定学生在遇到不认识的词汇时要用字典查阅，培养学生良好的查阅习惯。
　　指导学生阅读方法，提高其自主阅读能力。教师在培养学生阅读能力的过程中，要加以有效的阅读方法指导，帮助学困生掌握科学的阅读方法，其中开展质疑阅读教学就是比较有效的方式，让学困生带着问题去进行阅读，促使学生在强烈的求知欲中进行文章的阅读。
　　总之，在语文教学中，教师要重视其阅读能力的培养，要尊重不同学生学习能力的差异性，结合学生的实际阅读需求、兴趣爱好，选择合适的课外阅读资料，拓展学生知识面，进而达到最优的教学效果，促进学生的发展进步。