良好的课后复习习惯有助于学生对知识的掌握和理解及知识体系的建构，有助于学生学习力的提升。笔者现结合自己的实践，从以下两个方面谈自己的思考：
　　一、关于有效的数学课后复习方式
　　反思整理式。这类复习方式重在回顾与反思，主要应用于一课时后的复习，分成以下几个环节反思：回顾课堂中主要学习了什么内容，也就是重点在哪里；我们是怎样学习这一内容的，也就是学习的方法；这节课内容和以前学的内容有什么联系，也就是新知与旧知的联系点。对于知识点单一的课时内容，可以在头脑中反思整理，也可以通过列表、连线、箭头图、树形图等形式梳理出来。
　　错题整理反刍式。对于一课或一阶段学习中的重难点，在家庭作业及课堂中的练习中要重点研究和思考，也可以自己出题、做题，通过有针对性的练习达成对课中重难点的理解和掌握。笔者在班中实验时，要求每位学生准备一本错题集，将每节课家庭作业和课堂作业中的错题在错题集中整理并完成订正，而对于课堂中当堂完成的练习，将错题做上记号。一课时后或一阶段后的复习，就将错题集做上记号的习题作有针对性的再练习。通过这种方式，达成课后复习查漏补缺的目标。
　　知识联系梳理式。这种方式主要应用在一阶段学习后的复习。首先整理一阶段学习的知识点，再通过列表、画图、连线、文字描述等方式将这些知识点间的联系梳理清楚，了解某个知识点与哪个知识点有前后或并列关系（学期复习和总复习可以结合教材中已有的内容分类进行整理、梳理），通过梳理，初步自主建构知识体系；然后再想想这里面的知识与以前学的知识点有何联系，或者在学习方法上是相同、相似的，在知识点的边上简洁地用文字描述，或用连线、树形枝干、箭头图等方式呈现，通过进一步的反思和沟通，将建构的知识体系纳入到已有认知体系中。
　　综合应用延伸式。在课堂作业、家庭作业等作业中寻找综合性问题，通过练习、校对、反思，反思这些实际问题的解决应用到了哪些数学知识去解决的，沟通知识间的联系，在应用中进一步发展应用数学解决实际问题的能力，深化认知体系。
　　二、关于有效反馈、评价的方式与途径
　　课堂师生交流反馈评价。第一节课后学生进行复习，第二节课课始通过师生交流的方式有针对性地检验学生课后复习的情况，并进行有针对性的评价和简单指导。
　　课外批改反馈评价。学生复习后形成的文字、图形、表格梳理材料，教师集中收集进行批改、点评、修改、补充，了解学生复习的结果，帮助学生更有效地进行以后的复习。
　　课外生生交流反馈评价。这类评价可以采取小组交流或作品展评交流等方式。小组交流激发了优等生的表现欲和积极性，通过学生自主管理也督促了后进生复习活动的完成，同时也促进了学生的均衡化发展，培养了学生课后自主复习的习惯。
　　学习习惯需要学生在学习过程中经过反复练习形成并发展，最终成为一种个体需要的自动化学习行为方式。而学生的反复练习需要教师在以上几个方面予以注重，并持之以恒地予以督促、指导，通过激励性的评价促进学生主动地进行课后复习，最终成为自动化的行为方式。