新课程犹如春风拂面，为小学课堂带来生机和活力，在课堂教学中，我真切地感受到了课堂教学中的动感与鲜活，那么怎样营造快乐、生动的课堂，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感呢？
　　一、形式多样的导课，激发学生的学习热情
　　创设生活情境。教师从已有的生活经验出发，以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境。如：我在教学“分类”这一课时，首先，把学生熟悉的超市呈现给学生，仿佛是带学生逛超市，随即抛给学生一个问题，超市的商品怎么摆放才能便于顾客购买呢？你来设计一下，学生纷纷举起小手回答。
　　创设故事情境。孩子的天性喜欢听故事，新颖生动的故事能一下子吸引孩子，所以平常备课时根据教材内容，选择用讲故事的形式导入新课。如：我在教学“周期性规律”时，我就创设了一个与日常生活紧密联系的故事唤取学生的有意注意。我：同学们，今天是几月几日？小明打算请一些好朋友到家里聚会，于是他在5月1日——爸妈都休息的这一天和他们商量这件事。爸爸说：“我们当然欢迎你的伙伴来我们家，不过最好选择我和你妈都休息的日子，这样可以好好招待大家了。”小明问：“那你们下一次哪一天同时休息呢？”爸爸说：“我每工作5天休息1天。”妈妈笑着说：“我每工作3天休息1天。”小明挠着头，一时搞不清哪天爸妈同时休息。同学们，你们能帮助小明找出这些日子吗？学生在故事的吸引下，自觉地在小组中展开了探究活动。他们有的利用课前准备的日历圈一圈，有的画出表格找一找，有的静静地思考着……这个故事情景的创设，既有效地激发了学生学习兴趣，又为学生提供了富有挑战性的问题。让学生的灵性在鲜活的故事中得以滋生流淌。
　　二、解放学生的感官，让学生情感得以释放
　　低年级学生生性好动，让学生在课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，既能让学生快乐，又能提高学习效率。我在教学“有趣的七巧板”一课时，整节课以活动为主要教学形式，让全班学生积极参与到活动中来，学生玩得开心，学得舒畅。一开始他们拿出准备好的七巧板，先让他们拼出自己认识的图形，接着又让他们利用七巧板拼出自己喜爱的图案。学生的思维在活动中被激活，学生的个性在活动中得以张扬，学生的灵性在活动中得到尽情的挥洒。
　　三、尊重学生的人格，让学生个性得以张扬
　　小学数学课程标准明确指出：“要注意学生个体差异，满足不同程度学生对数学学习的需求，开发他们的潜能，发展个性。”在平时教学中，教师应充分开发利用本学科的特点，为学生发展提供良好的平台，最有效、最大限度地开发学生个性潜能，使学生成为个性鲜明的学习小主人。
　　如在教学“找规律”一课时，我鼓励学生从不同角度思考问题，引导学生用自己的方法探索解决问题。汇报时呈现许多方法：形象思维丰富的学生，用画画的方法找出规律，我允许学生用自己喜欢的方法解答，对他们的方法都给予了极高的评价，并将学生的不同方法一一展示，让学生进行相互交流、讨论，促进思维相互碰撞和交融，引导学生进行总结和反思。这样，在尊重个人解决问题策略的基础上，让每个学生的潜能都得以释放，使每个学生都能尝到成功的喜悦，人人参与、人人成为知识的探究者，人人成为课堂的小主人，学生的内心得到满足，学生的个性得到张扬，这样的课堂怎能不快乐？
　　总之，课堂因学生而精彩，学生因教师而灵动，让学生成为学习的主人，让课堂成为学生不断用心触摸数学本质，感受数学内在文化特质的自由天空。用兴趣点燃学生的激情，打造“任鸟飞”的蓝天，用自由驰骋疆场，领略独特的无限风光，让个性轻舞飞扬，不断绽放智慧火花。“快乐课堂我做主”——让课堂成为师生共同成长的美丽天堂！