——淮南市田家庵区第十六小学体验德育研究纪实

　　淮南市田家庵区第十六小学位于美丽的舜耕山北麓，学校占地面积26亩，环境优美，文化氛围浓厚，办学条件优良。自国家提出加快“核心素养体系”建设以来，学校就注重学生的六大核心素养培养，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。基于此，学校进行了“体验”德育课题的研究工作。
　　“体验”德育的实质就是重点关注学生六大核心素养的培养，具体指在教师的启发和引导之下，学生通过主动参与特定的活动或游戏，在与教师、同学的互动中，获取个人的亲身体验，发展自信心和胆识、情绪管理、自理能力、发现以及解决问题的能力。学校依据“体验”德育课题的实施内容，探索体验德育的五条路径，以五条路径来构建学生德性养成体验场，将德育实践化，使德育由封闭式向开放式转变，让学生体验复杂多变的社会道德情境，让学生在与人交往中体验情感，发展核心素养。
　　以课题研究为导向 搭建体验平台
　　在课题研究过程中，学校基于学生发展核心素养的顶层设计，指导课程改革，把学生发展核心素养作为课程设计的依据和出发点，围绕“为学生生活做准备”的办学理念，构建了一套符合学校特色发展的校本课程——生活准备课。增设益智数学、思维拓展、校园行知电台、科学实验等学生喜爱的课程，还将剪纸、线刻、京剧、永京拳、硬笔书法等传统文化引进校园，使课程形式多样、生动活泼、实现德智体美劳全面发展，满足了不同学生的发展需求，使课程成为学生体验生活的载体。
　　联系生活创新课堂  落实核心素养
　　课堂是师生体验的主战场，学校紧紧围绕“为学生生活做准备”这一办学理念，打造新型的体验课堂。语文学科引导学生在活动中感悟中国文化的博大精深；数学学科引导学生在趣味实践中提高数学能力；英语学科引导学生在展示自我中提升应用能力等等。创设体验情景，开展德育系列活动。如：开展“我们的节日”主题实践活动，接受传统文化熏陶；举办体育艺术节，感受体育艺术的魅力；开展劳动教育，体验生活乐趣等丰富多彩的自主活动，让学校成为学生快乐的体验场。培养学生自我教育的方法、自主管理的能力，形成“不教之教”的自律习惯。在十六小学，学生自我管理、自主管理是学生学习生活中的常态。
　　营造育人氛围  发展核心素养
　　加强环境教育，营造浓厚氛围。学校利用有限的空间，发挥无限的宣传力，丰富校园文化，真正发挥墙壁、树木的育人功能，创城内容、环保内容、核心价值观内容皆涵盖其中。优化校园环境，提升文化品位。各班级对教室进行文化布置，突出班级特点，对班级文化建设进行检查评比，评比结果纳入班级考核之中。同时，充分发挥广播站、宣传橱窗的功能，使学生从中汲取营养，增强使命感，促进良好校风、学风的构建。大厅里增设宣传展板，一个是星语心愿，一个是快乐的节日，这里成了学生们放飞梦想、抒发情感的小天地。学校还精心组织了“秀秀我的小巧手”缝制香囊、五彩丝带展览和剪贴画、绘画、手抄报展览活动，营造了浓郁的文化氛围。
　　创建对话场景  内化核心素养
　　学校为学生搭建各种体验的平台，包括群体以及个体的方式，让学生进行充分的情感与认知的体验。阳光心理社团的心理咨询师的心理疏导，让学生们正确地认识自我，为学生们营造绿色的身心状态。社团以自助、互助、他助等形式帮助同学们正视成长的烦恼，帮助同学们了解、认识自我，处理好人际关系，调整好心理状态，让他们成为朝气蓬勃、健康乐群的学子。学校聘请了国家二级心理咨询师定期进校对学生进行心理健康教育，同学们从语言、表情等各个方面品尝了学习和生活中的喜怒哀乐。这些体验活动场景的营造，让学生从情感上更贴近学校，信任集体，从而更好地在校园中学习、生活、成长。
　　走出学校大门  提升核心素养
　　弘扬传统文化，落实社会主义核心价值观教育。学校政教处开展弘扬和培育民族精神、民族精神代代传系列活动；开展春节、端午节走出校门送温暖等活动。如春节期间，学生自发走上街头写春联送春联，端午节向市民宣讲屈原、赠贺卡、送自己包的粽子。每年的春天全校师生进行以“相约春天，文明同行”为主题的游学活动。在“我体验，我快乐”校外实践活动中，由学校4~6年级的同学参加。每次两个班，分成4组，活动内容有“电子钟制作”“排箫制作”“剪纸”等二十多项活动。学校通过这些活动，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对学生进行文明礼仪、团结互助等行为教育，激发学生的爱国情怀，培养学生集体主义和组织纪律观念。
　　近一年来，通过对基于学生核心素养的体验德育的课题研究，学校已经取得了明显的成效，形成了有效的教育教学。“举步扬帆风正起，乘风破浪正当航。”学校应与时俱进、追求卓越，以先进的思想创新教育管理，以优质的师资提高教学质量，以浓郁的文化提升育人水平，建设环境一流、设施一流、管理一流、质量一流、特色鲜明的示范学校。