在中小学音乐教学活动中，音乐教师普遍重视音乐知识和技能的培养，而忽视学生的艺术感受，使学生在课堂上不能融入音乐，找不到学习的乐趣。那么如何实现“突出情感体验强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度以及爱国主义、集体主义精神的培养，使学生树立终身学习的愿望” 这一基本教学理念，作为音乐教师可以从以下几方面着手：
　　一、创设“美”的教学情境，唤起学生审美注意
　　创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。教师可以以自己优雅的仪表、亲切的问候、清晰的谈话，配以优美的背景音乐让学生感到轻松、和谐和愉快，从而产生良好的音乐审美心境。这种音乐教学情境，不仅体现在课堂教学的准备阶段，也应贯穿课堂教学的全过程。
　　我在教学歌曲《无锡景》时，精心制作了图片，江南水乡、小桥流水、烟波浩渺的太湖、帆影点点……在音乐伴奏下，用生动轻柔的语音，声情并茂地吟颂着歌词，用亲切柔和的语调把江南民歌旋律优美、娇甜细腻的特点唱出来。学生们则在优美的音乐背景下，看着栩栩如生的画面，感受着教师生动而又富于情感的表情和语言，学生的听觉、视觉、想象等一切可感的审美因素，都积极地被调动起来，达到了以情感人，以美育人的目的。
　　二、创设“美”的教学环境，调动学生审美情绪
　　音乐教学活动与情感密切相连，是在一定环境中进行的。音乐教师要抓住课前这一重要环节，情境创设和导入要能抓住学生的“心”，这其中让学生有感情地朗诵歌词是获得美感的主要途径，把原本无声的文字变成有声的语言，使歌曲中涉及的人、物、情、景从纸面上浮现在眼前，让学生形成立体思维，多方面地感知歌曲，进而带他们走进情感艺术的殿堂。
　　在教学歌曲《大海啊故乡》时，首先让学生有感情的朗诵歌词，结合出示的大海图片，同学们想象着自己在海边的场景。他们边听着音乐边自由地舞动，全身心地融入到音乐情绪中。这不仅激发了学生的学习兴趣，更能使他们如临其境，切身感受到音乐所表达的内容。
　　三、营造“美”的活动氛围，培养学生审美能力
　　音乐教学的任务之一，就是使学生理解和掌握音乐，只有当学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体时，他们才会主动地去探寻、领悟、体验。
　　在歌曲《采茶》的教学中，我为学生提供充分的表现空间，让学生大胆地模仿音乐中的人物，用肢体语言和声音表现采茶姑娘的动作、神态、心情。学生们随着优美动听的音乐自由创编，尽情地采茶，体验采茶的快乐。在音乐实践活动中学习歌曲，让学生获得音乐美的体验，享受成功的喜悦。
　　四、拓展“美”的活动空间，丰富学生审美积累
　　初中学生的审美创造是简单和粗糙的，我们教师可在音乐教学过程中，抓住学生的这一特点，合理地引导学生把自己对音乐的感受、理解，通过自己的创造表现出来。
　　比如在教学歌曲《青春舞曲》时，首先让学生对维族音乐有初步的认识，体会音乐与舞蹈的结合。待歌曲基本学会后，我便请学生大胆想象，把歌曲继续改编或拓展。于是一堂音乐课融合成歌唱、打击乐、舞蹈、民族服饰走秀“综艺大观”。使同学变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习。
　　我们教师应该把音乐课堂搭建成培养学生审美能力的平台，成为同学们自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让他们在学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，通过自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成为课堂的主人，让他们亲身感受到音乐的魅力，通过审美心理来陶冶心灵、塑造人格，使音乐课堂焕发出生命的活力。