马鞍山市:全面育人促进基础教育高质量内涵发展
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第1600期  总第总第58期期  2019年03月13日  星期三
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马鞍山市:全面育人促进基础教育高质量内涵发展
来源:本站原创 作者:本报记者 谢婷婷 通讯员 柴家峰 发布日期:2019-03-13 11:56:26

  基础教育是规模最大的教育、是学龄最长的教育,是与每个家庭、每个孩子息息相关的教育,是为学生终身发展打基础的教育。2018年以来,马鞍山市坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面落实全国教育大会精神,瞄准教育的热点、难点和堵点问题。围绕全面育人,突出综合施策,着力打好组合拳,积极推进基础教育高质量内涵发展,取得了一定成效。

致力立德树人 做真做细德育工作

  2018年9月,马鞍山市中小学社会主义核心价值观“三进工程”正式启动。“23.5万册社会主义核心价值观教育丛书《精神家园》在秋季开学与教材一道,人手一册免费发放给全市中小学生”。市教育科学研究院思想政治教研员、丛书《精神家园》主编吴望民介绍,该丛书是市教育局组织思想政治课骨干教师精心编写,在中小学德育课基础上进行了适当延伸和拓展,内容上按照社会主义核心价值观的顺序,以专题汇集而成,同时有机融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和马鞍山地域文化,对社会主义核心价值观进行多方位、立体化的解读和阐释。“在探索思想政治学科融入社会主义核心价值观教育的过程中,我们已经找到求真、求变、求渗透等一系列可供推广、借鉴的教学策略”。
  为了更好地做真做细德育工作,将德育融入教育教学,突出课程育人,大力推动社会主义核心价值观“三进工程”,同时融入社会实践,注重体验育人。
  3月7日,市中学生实践基地举行闭营式,八年级学生下学期首期综合实践活动结束。在为期七天的实践活动中,雨山实验、和县濮集、含山河刘、博望阳光等四所学校923名参训学生开展了劳动体验、科学探究、拓展体验、工业实践、生命教育、生活教育等八大类六十多项课程。“中学生参加综合实践活动是顺应中国教育改革的需要”。基地主任柏敬松介绍,自1995年建成办学以来,该基地始终坚持与中小学错位发展,循素质教育之规,走实践育人之路,确立“拓展学校教育,衔接社会教育,发展素质教育”的办学宗旨,树立“体验,感悟,创新,责任,成长”的办学理念,不断优化升级实践活动课程体系,对培养青少年学生的创新意识、实践能力和社会责任感发挥了其他教育资源不可替代的育人功能。据悉,该基地运行24年来,累计接待近30万人次参训。

马鞍山市中学生实践基地的航海航模课程

  融入主题活动,强化文化育人。“很多时候,我们的德育过程简化为以管代教,认为德育就是管住学生,而忽视了学生的道德情感体验、道德意志塑造、道德行为养成”。该市花山区新都小学教育集团校长王晓燕告诉记者,该校德育工作最大的特点是以“体验与实践”为实施途径,以“人本思想和德育的实践性”为价值取向,生动活泼地进行学生德育实践的尝试。为发挥环境育人的氛围,该校建设了独具特色的“百蔬园”、“百草园”、“百果园”,使之成为生命教育文化的重要阵地。同时,该市积极开展在职教师有偿补课、校外培训机构、中小学招生三项治理行动,切实减轻学生课外负担,努力为青少年建康成长营造良好的社会环境。

新都小学教育集团独具特色的“三园”已经成了学生们的成长乐园


聚焦减负增效 做实做强教学教研

  2016年9月27日,该市首届“1+4”(城区优质学校+含山县、和县、当涂县和博望区学校)互惠教育研究共同体成立大会召开。会上,花山区师苑小学与濮塘中心学校、博望区薛津中心学校、和县历阳第三小学、含山林头中心学校组建成为共同体。师苑小学校长汪尊明介绍,两年多来,共同体成员校以课题研究、教学研讨为抓手,常态化开展教师培训和多种形式的大比武,目的就是要充分发挥共同体的优势,调动教师参与研究的积极性,促进教师的专业成长,以及学校的全面发展。

花山区师苑小学“1+4”互惠教育研究共同体组建

  为做实、做强教学教研,该市强化教学教研互惠合作,实施城乡教科研手拉手活动,截至目前已组建46对243所学校参加的“1+4”互惠城乡教育研究共同体,带动城乡学校教学均衡发展。推进与江苏省南京市、上海市静安区学校互惠合作,组织教师、校长挂职培训,积极融入长江三角洲一体化发展。同时,强化教学常态管理监测。制定《马鞍山市中小学教师教学常规管理实施意见》,规范学校课程开设和教师备课、课堂教学、作业布置与批改、考试与辅导等行为。全面开展教学巡查、飞行听课、教学视导等,强化常态教学的调研、指导、督查。建立教学质量监测分析系统,实施七年级新生、学期期末和毕业班质量统一监测,定期召开教学质量分析会议,强化教学质量监控。
  今年是俞洁文名师工作室成立的第四个年头,工作室主持人俞洁文感触很深:“12位工作室成员来自雨山区、花山区、含山县,年轻而富有活力。四年来,我始终肩负伯乐的使命,发现每一位成员的潜能,与他们共同驰骋于教育疆场,体味职业幸福。”教师是教育事业第一资源和核心要素,该市注重强化名师“领头雁”作用,实施“1616”骨干教师队伍培养工程,完善“三名工作室”考核管理机制,组织“三名工作室”牵头开展课例研讨、课题研究、成果总结等,加强教研员培训与管理,组织“千人百课”活动,出版中小学名师丛书,发挥名师团队在师德、教学、教研等方面示范引领作用。

俞洁文名师工作室专题讲座

围绕均衡公平 做好做优招生评价

  作为中考改革试点城市,该市及时制定出台《马鞍山市深化高中阶段学校考试招生制度改革实施方案》,明确2018年秋季入学的七年级学生,2021年高中阶段学校录取时实行“4+4+1”的成绩计算模式,其中“4”代表语文、数学、外语、体育与健康;“4”代表物理、化学、道德与法治、历史;“1”代表综合素质评价。地理、生物学、信息技术、音乐、美术等学科的考试成绩合格作为普通高中招生录取的门槛条件。通过改革,做到学、考、招有机衔接,主动适应新高考改革和人才培养需要。
 

全市中考改革试点方案培训

  一方面稳步推进中考改革试点工作,另一方面改革综合素质评价办法。该市出台《马鞍山市中学生素质评价实施细则》,将综合素质评价视作一个学科,满分为20分,以考生的综合素质评价等级总值计入初中学业水平考试总分。五个维度分为A、B、C、D四个评价等级分别赋分为4、3、2、1分,各维度等级值之和即为学生综合素质评价等级总值。目前,该市各初中学校在培训的基础上,已经在起始年级全面使用《安徽省普通初中学生综合素质评价信息系统》,按要求做好学生全过程写实记录的收集和上传工作,进一步引导学生全面而有个性地发展。
  为完善省示范性普通高级中学指标到校,该市从2014年开始实施省示范性普通高级中学指标100%分配到校改革,近年来不断完着分配办法,逐步提升学校毕业生人数分配权重,更好体现促进义务教育均衡发展的导向。从省示范性普通高级中学指标l00%分配到校政策实施的效果看,初中学校择校现象得到根本改变,一批优质公办初中学校受到社会认可,公办、民办教育协调发展的局面已经初步形成。
  下一步,该市将按照全省教育工作会议要求,以教育现代化为统领,以精细化管理为抓手,以改革创新为动力,以队伍建设为关键,坚持党的领导,坚持立德树人,坚持促进公平,坚持提高质量,奋力推进教育强市建设,努力办好人民满意的教育。


■他山之石

河南省漯河市

  专业引领促发展,凝心聚力丰内涵。漯河市教育局基础教育教学研究室创新教研工作方式,于2018年5月成立了漯河市首批基础教育学科工作室,组建起小学语文、小学数学、小学英语和幼儿教育四个工作室。在学科教研员的主持下,将同一学科领域的名师组织起来,形成集教学、教研、培训等职能于一体的教师教学教研合作共同体,促进基础教育均衡发展和教育质量的大面积提高。

重庆市南川区

  近年来,区大力推行“四名工程”建设,为区域培养高层次研究型人才。制订实施《四名建设工程实施意见》、《名教师培养工程实施方案》、《名校长培养工程实施方案》等制度,健全名师、名校长管理、考核、奖励机制,充分发挥名师、名校长在推进素质教育、加强教育管理、帮扶薄弱学校、开展教育科研等方面的引领示范作用。除了引方向、重鼓励,还用巧借力、搭台子、促交流等方式加强名师培养,激活教师活力。

广西壮族自治区南宁市
  近几年来,各学校的科研工作更加贴近教育教学的实际需要,更加注重科研成果的推广应用,建立了各具特色的以校为本的教科研工作制度,学校之间形成了科研在强师、促教、创品牌中的合力和互动。

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