新课标指出，教师应根据学情，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境，帮助学生建立汉字音、形、意之间的联系，从而激发学生识字兴趣，提高课堂教学效率。下面就如何激发学生识字兴趣，简要列举以下识字方法。
　　一、归类识字突出实
　　从汉字的构字来看，有象形、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都是木字旁，都跟树木有关。”同时进行拓展，引导学生想一想，还认识哪些带有“木”字旁的字，并进行交流。再顺势揭示“形声字”规律：形旁表义，声旁表音。最后出示“腰、箐、箱”这几个形声字，让学生猜读音明字义。当学生能利用形声字的规律猜出相近的读音后，其自主识字的积极性也被充分地调动起来。
　　二、字理识字蕴含美
　　汉字的形象性很强，笔画的奇妙组合，使汉字灵动起来，成了有形无形的图画。字理识字法正是依据汉字的造字规律和理据的识字教学法，体现出浓浓的文化审美特征。如教学《日月水火》中“山”“水”两个字时，利用字形和图画的相似点进行教学。我先出示其中一个字的象形图片，让学生猜猜是哪个字的原形，再利用课件展示“山”“水”两个字的演变过程，引导学生通过联想，把抽象的汉字和形象的图画联系起来，使汉字变得形象可感，便于记忆。再如教学一年级下册《语文园地四》“识字加油”板块，学习“月”字旁的字，为了让学生明白月字旁的字大都与身体有关，我先出示“月”的象形字，让学生观察，再出示“肉”的象形字，当由象形演变到篆字时，这两个字的模样非常相似，所以学生自然就明白了肉字旁也做月字旁。
　　三、创编儿歌讲究趣
　　部编教材的创新之一，在于以趣味性知识和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣。如教学《姓氏歌》这首儿歌，在拓展延伸教学环节，以游戏的形式，引导学生按照课文的句式回答：“你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。你姓什么？我姓王，什么王？大王的王……”在一问一答中，既巩固了生字，又让学生感到识字学词其乐无穷。根据教学实际，我有时会把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，让学生猜一猜，读一读，如“善”字教学，一只小羊真淘气，骑上羊头好得意，压得大羊张口叫：“小羊我的好弟弟，我本善良不能欺。”学生一边读一边记，在诵读儿歌中，轻松记住“善”的字形。鼓励学生发挥想象，进行自主识字和创造性识字。
　　四、生活识字体现广
　　在识字教学方面，新教材编写理念是“允许、支持，并倡导学生自主识字，在生活中识字。”在生活中识字，是一种重要的识字方法，它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时留心观察，把生活当成识字的大课堂。鼓励他们多识字，如让学生轮流当值日生，收发作业本，认识班级学生姓名；去超市里买东西认一认各种商品的名称；收集食品包装袋和商标牌，带到班级和学生交流，召开“我是识字小能手”主题班会；走在路上留意广告牌，如果遇到不认识的字，就及时请教家长。学做生活的有心人，通过丰富多彩的活动，引导学生在生活中学语文、用语文，让生活教会自己更多的知识。有时，为了增加识字的趣味性，我还要求学生把课外认识的字剪一剪，贴一贴，收集到“日积月累本”上，定期交流、展示，比一比谁的课外识字量多、识字渠道广、学习积极性高，定期评选班级“识字大王”。通过展示交流学习成果，使学生不断获得学习语文的成就感。
　　总之，识字教学要以生为本，引导学生科学、灵活地运用多种识字方法，才更有利于培养他们自主识字的能力，提高教学效果。