一、不一样的多多
  　课堂上小屁股像扎了钉子一样，左右摇摆，反复提醒后，可以摆正坐姿坚持两分钟，不一会又恢复了放松的状态，咬手指，盘腿坐在椅子上，回头摸摸其他同学的物品。有时悄悄下座位，在空地上打滚。体育课上，教师会牵着他的小手上课，否则不一会就消失在大家的视野里。
  　课间，他就像“小飞人”一样奔驰在学校的任意角落。趴护栏、剪防护带、摘树枝、抓蜗牛、自由奔跑、消失在走廊上……
 　 门卫叔叔说：“一班的多多在展示大厅悄悄拿走了京剧脸谱，一开始只是发现少了东西，谁拿的？什么时候拿走的？没人看见。调取了大厅的监控录像才发现是他。”
 　 有的学生说：“老师，我放在教室里储物柜的彩泥不见了，有人看见是他拿的。”
 　 有的学生说：“教室里刚出的黑板班被擦掉了一大半，是多多爬上柜子玩蹭掉的。”
 　 还有的学生说：“多媒体电脑的钥匙不见了。”后来发现，被他埋在土里。
 　 科学教师说：“一班的多多课间经常去科学实验室，看到没人就悄悄拿里面的器材，如音叉等物品。”
 　 二、消失的彩泥
 　 开学不久，学生们反应放在柜子里的彩泥丢了不少。于是，班会课有了这样的一个主题：“不是自己的东西，可不可以拿？拿了怎么办？”
 　 学生们纷纷表示，不是自己的东西不可以拿，不管这样东西是否宝贵、是否有人看管。如果拿了别人东西，该怎么办？对于这个问题的探讨，学生们都是很宽容的，学生选择可以原谅他。
 　 当与学生们讨论“拿了该怎么办”这个问题时，有的学生说可以原谅他一次。“怎样帮助她改掉这个坏毛病呢？”更好的办法是让他知道，做错事情是要付出代价的。
　  班会课的第二天，他提了两大盒彩泥来归还失主。由于不记得当时拿别人的彩泥是什么颜色，那么只能让别人自己挑选喜欢的了。当他拎着空空的盒子和为数不多的几块颜色不鲜艳的彩泥时，他伤心地哭了。一边哭一边嘴里说着：“好看的颜色都被别人选走了。”
 　 他哭了，我却笑了。这种伤心应该足够刻骨铭心，我想他再也不会“拿”别人柜子里的彩泥了。果真一个学期过去了，丢彩泥事件没有再发生。
 　 方法总结反思：积极地表扬比消极的批评更有效
 　 面对“毛病”一大推的多多，首先想到的是思想教育，即摆事实讲道理。像偷拿彩泥、折树枝这样的事情，通过口头教育和适当的惩罚措施，还是非常有效果的。课堂纪律，坐姿，注意听讲，这种情况口头的思想教育用的次数多了，效果就不明显了。更多的时候，我时刻在提醒自己，记得他的好，发现他身上的闪光点。看到他主动跟同学们打招呼，会表扬他是一个有礼貌的。看到他捡起地上的垃圾，会表扬他是一个会维护班级卫生，为大家着想的学生。有时这种表扬会被放大，放在班会课上，单独表扬，效果是显而易见的。
 　 课堂上，对我行我素的多多，严厉的要求，适当的罚站，效果都不佳。表扬倒是更管用，可是要怎样表扬才能有效果呢？有的学生一整节课坐姿都很端正，才能得到了表扬。多多只要能坚持三分钟就会得到表扬，每节课关注他的时间要比别的学生多得多。收效虽不明显，可也在一点点进步。
 　 三、飞来的木棍
  　预备铃声响起，学生们从四面八方奔往自己的教室。虽然教师反复强调，不许奔跑，但听到铃声的一年级学生还是控制不了跑的习惯。突然一个学生手握一更长达一米的粗木棍飞奔而来，在看到我的一刹那，他把棍子抛向了空中，但还没停止奔跑。庆幸的是落地的木棍没有伤到人。
  　木棍哪里来的？为什么举着棍子追着人跑？在与学生沟通时，他只说了木棍是从草丛中捡来的，其他问题一概不回答。在对其进行安全教育时，他面无表情，一言不发。
 　 于是，联系家长到校面谈，与家长深入沟通后得知该生在幼儿园时期的表现就与其他孩子不同，非常好动，控制不了自己的行为。所以幼儿园时期的集体活动从来没有参与过，在教室是自己一个人单独坐。了解学生的情况后，做了以下三件事：
 　 第一，建议家长带孩子去看医生。检查结果是“多动症”，现已开始用药治疗。
 　 第二，为他选了一个自律性非常强的同桌，时刻提醒他行为规范。课堂上，教师关注，多给回答问题的机会。现在的他课堂纪律的坚守还不如其他的学生，但对于他自己来说已有很大进步。课堂参与度也高了，比较爱回答问题。
  　第三，家访的第一个学生就选择了多多家。学生的特殊性与学生的生长环境有着密不可分的联系。
  　孩子“家”在卧云新村农贸市场的小餐馆里，这是他写作业的地方，是一天中与爸爸、妈妈相处的地方。
 　 夫妻俩一个是厨师、一个是服务员，两个人支撑着小饭店，每天忙到很晚，没有节假日，除了每天接送孩子时的陪伴，其他陪伴、沟通的时间很少。幼儿时期跟着奶奶长大，现在写完家庭作业还是奶奶带回家，与家长、小伙伴们的沟通都很少。
 　 现在的他在校期间还是比较愿意参与集体活动的。
 　 方法总结反思：
  　一年级的学生，个体差异是存在的，而且非常大，这就让老师没办法一视同仁。行为习惯好、懂礼貌、学习态度认真、上课认真听讲的学生，关注度低，但每位老师都会喜欢这样的孩子。上课不注意听讲，好动，行为比较鲁莽，这样的学生教师的关注度高，更多的时候让人感觉“讨厌”，越是这样特殊的学生越需要教师们拥有一双“善于发现美”的眼睛，拥有一张“甜言蜜语”的嘴巴，与家长保持紧密联系，可以更好地关注学生的变化。拥有一颗“每天都充满阳光”的心来温暖他们，静等花开。
　  平坦的道路培养不出优秀的骑手，乖巧的学生让人省心，“麻烦”的学生让我成长。我会继续努力当好护花使者，与麻烦的“多多们”斗智斗勇，不嫌弃，不抛弃，最终化敌为友。