师生关系是语文课堂上最基本的一对关系，其融洽和谐与否直接关系着语文课堂教学目标能不能实现，如何构建和谐的师生关系，我谈谈自己的看法。
　　一、使用富有感染力的语言
　　语文教材是作家人生情感体验的结晶，作为语文教师，我们走进文本，体悟作者情感，沟通心灵，在教学中倾注自己的思想感情。在教李白的《赠汪伦》一诗时上课伊始，我满怀激情地讲述了一段“李白与汪伦”的故事。情趣浓烈的友谊故事，绘声绘色的生动描述，在学生们心中激起了朵朵情趣的浪花，使课堂呈现一派和谐场景。
　　实践中，我深感富有感染力的语言，除了教师抑扬顿挫的语感外，还包括充满人文关怀的新用语。如“请说出你自己的……”“让我们一起来分享你的……”“试一试”“再试一试”“相信你，你能行”……这样的用语，体现了一种爱意和关怀，一种平等和尊重，一种期待和激励，从而营造出一种生动、活泼、和谐的教学环境，让常态课堂焕发出生命的活力。
　　二、善于反思
　　记得在教学《司马迁发愤写〈史记〉》一文时，课前我布置学生查找了相关资料，课堂上叫一名学生简单介绍《史记》的作者。这位学生脱口而出：“作者司马光，宋代人……”话音未落，班里笑声四起。这位学生察觉口误，十分尴尬。我说：“查找的资料在介绍时要看仔细了再读。”虽然课堂稍稍平息，但看着那位学生坐下的身影我总觉得是个遗憾，事后，我静下心来及时反思。司马迁和司马光就一字之差，再说司马光砸缸的故事我们低年级就学过，我为什么不将两位名人联系起来，幽默地指出那位学生的不足呢？
　　于是第二天，我故意将课题写成：司马光发愤写《史记》，全班哄然。我说，他们两人名字只有一字之别，又都是史学家、文学家，写错说错很正常……”经我这么弥合后，课堂秩序井然，昨天那位被我批评的学生，情绪高涨。通过反思，我深深感悟到了语文课堂的和谐师生关系，来源于教师面对学生回答问题出现偏差时能及时转移、保护学生的学习积极性。
　　在新课程理念的指引下，教师是应该尊重学生的独特感受和个性表达，但这不等于可以偏离教学目标，游离于文本的价值取向之外。教师在与学生平等对话的过程中要有敏锐的判断力，当学生的独特感受进入误区时，要及时地点拨、引导和纠正，而不是听之任之，我认为这是深层次的和谐师生关系。