游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，而建构游戏作为游戏活动的重要组成部分，更能促进幼儿多元智能的发展。特别是建构游戏中蕴含着丰富的数学知识和经验，对促进儿童早期数学认知能力起着至关重要的作用。
　　一、在桌面建构游戏中学习数学
　　聪明棒是我班幼儿非常喜欢的一种桌面建构游戏材料。刚开始，幼儿基本上都只会根据物体的外形特征来进行拼搭，但幼儿在选择颜色时缺乏目的性，通常在拼搭一个物体的时候，几乎能够将所有的颜色都用上，当然，这样的作品看上去显得有些杂乱无章。
　　发现了这样一个问题之后，教师引导幼儿欣赏了大量的聪明棒作品图片。通过欣赏，幼儿也逐渐发现，同样的一个物体，如果在拼搭时，能将颜色（例如：对比色、渐变色、冷暖色等）进行有规律地排序，那么最终的作品看起来将会更加引人注目。因此，在拼搭聪明棒的时候，幼儿也开始慢慢学着选择聪明棒的颜色进行游戏。
　　比如，在进行区域游戏活动时，袁亦然小朋友用黄色、橘色两种聪明棒相间的规律，拼出了一个小正方体，但是，他很快就发现，这个小正方体并不稳固，于是，他不断地调整小正方体的形状，准备在空隙中再多加两根聪明棒，使其更加稳固。但是，当他拿取聪明棒的时候，在颜色排序方面出现了错误，凭借丰富的游戏经验，他立刻把颜色调换了回来，并且把拼好的小正方体拿在手上来回翻转着，想要看一看，其他地方有没有再次出现颜色排序的错误。
　　从建构过程来看，幼儿从照着范例建构，逐渐发展到照图建构，开始观察平面图纸，并将图纸中的造型想象成立体结构造型，从上到下、从左到右、从里到外分析物体的结构，然后进行想象和建构。在整个拼搭过程中，不仅发展了手部肌肉的精细动作，还巩固了按规律排序的要点，有效地发展了空间思维能力。
　　二、在户外建构游戏中感知科学
　　建构材料本身就是形与量的再现，在建构的过程中，幼儿经过判断、分析、比较将所需的材料组合成形。比如，想用积木搭一辆汽车，幼儿应当先想好如何来建构，汽车是什么样子的，需要哪几种形状的积木，选用什么颜色，怎样组合等，然后才开始建构。再如建构长廊时，选择作为长廊柱子的材料是单数还是双数，柱子是并列建构还是背对背建构，长廊的顶是三角形还是长方形，这些都必须经过幼儿的仔细比较，反复实践，才可形成。在不知不觉中，幼儿已经将有关的形体组合、规律排序、空间方位及量的判断等知识熟练掌握，使数、量、形的知识有机结合，融会贯通。
　　数学知识的获得必须基于个人对经验的交流和反复操作，而建构游戏具有动手操作的特点，在建构游戏中，幼儿通过动手操作，探索游戏材料中蕴含的有关数量、分类、排序、形状、等值、整体与局部、对称、测量等数学知识，既丰富了幼儿的数学经验，促进了幼儿数学认知和空间几何能力的发展，同时又能够运用数学经验解决建构游戏中的问题，通过操作中的思考和问题解决，促进幼儿建构能力的发展。